浅谈教师如何有效备课？

浅谈教师如何有效备课？

有效备课是教师教学工作的重要环节，对于提升教学质量、促进学生学习具有重要作用。本文从一线教师的角度出发，详细阐述了有效备课的标准、备课内容以及备课方法，为教师提供了实用的指导和建议。

汉代著名经学家、文学家许慎在《说文解字》中曰：“備，慎也。”所以备课，态度决定一切。首先要从精神上、从思想上高度重视、谨慎而为、切不可弄虚作假、胡乱应付;其次才是从物质上、行动上“预备”“准备”，这样才能有备无患。关于备课，将从有效备课的标准、备课备什么？如何备课三个方面阐述。

一、有效备课的标准

有效备课是指在一定的教学投入时间、精力、努力、物质，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计，真正实现教学有情境、有思维、有价值、有效果和有魅力的过程。而有效备课的标准为:教学设计是否与课堂表现相一致;是否与学生需求相吻合；是否与教学实际相结合;是否关注所有教学对象;是否关心教学效益;是否注重教学实践;是否注意教学反思。

二、备课备什么

核心素养下的备课观要求教师:一是要明确核心素养的目标；二是对学生学情的把握要到位；三要挖掘教材的育人点；四要基于核心素养下进行有效教学设计；五要预设方法的变化。同时还要掌握备课的六大主题：

第一，要备明课标，做到脑中有课标。要研读课程标准，一是读“前言”及课程性质与基本理念，因为它是课程标准的核心;二是读学科核心素养与目标，增强目标意识;三是读“实施建议”，提高操作能力;四是读“附录”，和学生一起成长。

第二，要备深教材，做到腹中有书。一是要了解编者思路与写编意图，把握重点、难点;二是合理舍弃，突出重点;三是创造性使用教材，要改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、情境化、动态化;四是合理开发课程资源，做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，尽力成为教材的开发者、课程的创生者;其中，有八点“必备”，分别是重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

第三，要备透学生。备透学生，要找准学生真实的学习起点，了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系，认识学生的现实起点，有效预留教学空间。同时还要了解学生、分析学情、关注学生。例如，学生学习新知识的预备状态;学生对即将要学习的内容是否有所涉猎;学生学习新知识的情感态度及目前多具备的核心素养;学生的学习方法、习惯以及风格。

第四，要备对教法、学法。做到年年岁岁“你”相似，岁岁年年“你”不同。常见的教学方法包括以语言传递信息为主的方法，如讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法；以直接感知为主的方法，如演示法、参观法；以象征符号认知为主的方法，如地图法、纲要信号图示法；以自学探究为主的方法，如程序教学法、自学辅导法、发现法；以实际训练为主的方法，如练习法、实验法。同时，在“备教法”上要努力寻求自己的特色，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等。但面对不同的教学实际、教学对象，教学内容必须采取不同的教学方法，这就需要教学有法，教无定法，最终贵在得法。

教学有法要求:教和学要有一定的规则，教学要有方向和目标，不能偏离;教无定法要求:教的时候没有什么必须遵循的方法，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一切合法的、合理的方法;贵在得法要求:针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。

实际案例分析:曲靖市第二中学“5 1 N大单元学历案”课堂教学模式。

“5”是指每个教师的每节课,至少提前一周,安排一位同学,作课前5分钟学习研究成果展示,可以是演讲、辩论、故事、实验展演等,让每一位学生的一生,都有高水平的个人生活能力。

“1”是指全校在"普通高中新课程新教材实施国家级示范校”建设中,统一实施“大单元学历案”课堂教学模式,按照“以学生为主体,以教师为主导,以合作学习为主线”的三为主课堂教学指导原则,深人推进课堂上学生的自主学习、深度学习,全面提升学生的课堂生命成长质量。

“N””是指多种学习方式并存,如自主学习,学生自己有意义的学习目标,自己制定学习进度，参与设计评价指标;合作学习，学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习;探究性学习,教学中确定研究主题,学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流，由此获得知识、技能，发展情感与态度。

第五，备好评价。要在练习上精心设计，切忌:一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，学生的主体地位显得薄弱;二是练习题设计的盲目性，缺乏较强的针对性;三是课堂练习量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间;四是课堂练习题单调，缺乏层次和坡度;五是教师在学生练习时忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。这就要求，教师作业上认真挑选，适量适度。一是要按照课标要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，体现梯度。

第六，写好教案。教案撰写应遵循的五个原则:科学性、实用性、针对性、发展性、创见性；教案撰写主要分为文字式和表格式；教案常见的组成部分：学习目标、学习方法、课型、导入、教学过程、板书设计、作业设置、教学反思。其中，要变“教学方案”为“学习方案”，从“如何教，进行设计”转为“如何学,进行设计”，从根本上改变学与教的模式。

三、如何备课

备课形式一般分为集体备课和个人备课。

个人备课，备好课是上好课的前提和基础。首先，我们要做出学校月假规划，根据月假规划制定月教学计划，根据月教学计划开始个人备课。个人备课是集体备课的基础和前提，集体备课是群策群力的准备，是个人备课的补充和完善。个人初次备课，突出自我创作，有备而来是前提。

集体备课主要是研讨，借鉴他人成果，彼此分享是关键。集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享、资源共享;有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进青年教师的成长。

怎样集体备课呢？必须在个人充分准备的基础上进行。集体备课由学科备课组长主持,要求做到:定时间、定内容、定中心发言人，其内容包含:交流教材、教法的分析情况，统一教学进度，统一教学目标、统一的教学重难点、统一的课时安排;研究突出重点和突破难点的有效办法,确定统一的练习和作业题;研究教法,主要采取说课形式交流经验；研究学生的学,重点分析学生的困难点,错误点,寻找纠错路径和办法,提高教学的精准性；在集体备课中,要充分发挥“老带新、新促老”的作用,使之成为培养和锻炼骨干教师的基础。

集体备课具体操作流程：确立课题——组内讨论——确定主备(讲)人(形成初案) ——集体研讨(形成共案)——个性化设计(形成个案)——教学实践(跟踪)——课后交流、反思——二次资料保存。

特别要注意的是，集体备课时教师要树立合作意识、整体意识、超前意识、反思意识共四个意识，必须正确处理好个人钻研与集体讨论、备课与试讲、骨干领路与培养新教师这“三个关系”，坚决要克服“大杂烩”“集体剽窃”“一言堂”“假把式”等现象。

第七，备课再出发——修正教案。个人在形成框架意见的基础上再优化自己的备课，形成上课教案，上完课后，进一步再优化自己的备课，写好教学反思，这样就能够很好地完成一轮备课行为。教案切忌千篇一律，千人一面。

所以，有效备课、高效课堂应该具备:三观——学生观、效益观、创新观;三思——构思教学设计、构思教学流程、构思教学小结;三助——自助积累、互助交流、协助发展；三心——“精心”讲课、“耐心”磨课、“细心”悟课;三问——自己教学亮点在哪里?学生学习收获在哪里?改进之处在哪里?三学——学会知识、学会方法、学会感悟;三有——学习有趣、练习有得、思考有悟。

教师只有弄清什么是有效备课，备课备什么，如何备课？三个方面，并且根据以“情境、思维、价值”为核心，以学生的实际情况为中心，在实践中不断反思、改进，才能提升自己专业水平，从而促进学生的成长。