小学英语教学的正确起步：为何不应从字母开始？

小学英语教学的正确起步：为何不应从字母开始？

随着全球化的推进，英语已经成为了全球范围内的通用语言。在我国，英语作为一门外语逐渐成为学生必修的学科之一。特别是在小学阶段，英语学习的基础构建尤为重要。然而，很多学校和家长都倾向于让孩子从字母、音标开始学习英语。乍一看，这似乎是最直接的方式，但仔细思考后，我们不难发现，这样的教学顺序可能并非最优。

一、英语学习的自然顺序与语言学习规律

首先，我们需要了解语言学习的基本规律。在语言学习中，无论是母语学习还是外语学习，都有一套自然的认知过程。在这一过程中，听—说—读—写通常是一个循序渐进的顺序。儿童在学习母语时，通常是通过听力先行，逐渐开始模仿、表达、理解，最后才接触书写。而将这一顺序应用到外语学习中也是合乎常理的。

1.1 从听力开始

在语言学习的初期阶段，听力输入起着决定性作用。孩子们通常通过模仿家长或周围人的语言来学习说话。在此过程中，他们并不需要先掌握字母和拼读规则，而是先通过大量的听力输入，理解语言的节奏、语调、语音及基本词汇的用法。语言学习中的第一步是积累语言感觉，而并非死记硬背字母和音标。

1.2 自然拼读法与字母学习的关系

对于英语作为外语的学习者来说，自然拼读法（Phonics）是一种重要的语言学习方式，它强调通过语音的规律来学习拼读。自然拼读法的核心是让孩子通过听力与发音之间的联系，逐渐掌握字母与音素的对应关系。这一方法的前提是，学生已经有一定的听力输入和词汇积累，而不仅仅是从字母开始的零基础学习。因此，从字母到拼读的教学过程应当在学生具备了一定的语言感知能力之后进行，而非一开始就从字母表开始。

1.3 语境中的学习

语言学习不仅仅是知识的积累，更是文化和语境的沉浸。在早期的英语学习中，应该注重通过生动的情境来帮助学生理解和应用英语。孩子们通过看动画片、听儿歌、参与互动游戏等方式，在真实的语境中自然地接触和理解语言，而不是通过枯燥的字母和单词拼读来强行输入。

二、从字母开始的误区

虽然很多家长和教师认为从字母开始能打下扎实的基础，但这种做法往往忽略了儿童学习的心理特点和语言学习的自然规律。实际上，过早让学生专注于字母和拼读，可能会带来一些不必要的负担。

2.1 过早的语音学习可能增加负担

小学生在学习英语时，大多数孩子的母语是汉语。在汉语中，拼音和字母的关系相对简单明确，而英语的拼读规则则相对复杂。英语中有许多不规则的发音和拼写规则，这使得字母表和拼读法不一定能直接帮助学生准确地理解和发音。因此，过早地让孩子掌握字母及拼读法，可能会让他们感到困惑和压力，甚至对英语学习产生排斥心理。

2.2 不利于语言兴趣的培养

语言学习的兴趣和动力来源于实际的交流与使用。如果孩子们从一开始就陷入了字母和拼读的死记硬背，往往会忽略语言的实际应用，难以感受到学习语言的乐趣和意义。尤其对于低年级的小学生来说，语言学习的最大驱动力应该是对语言的兴趣，而不是一味的知识输入。

2.3 可能阻碍词汇的积累

字母和拼读并非英语学习的唯一基础。语言的核心在于词汇的积累与运用，孩子们通过听和说来不断扩大词汇量，而不是通过字母来逐字拼读。研究表明，儿童在语言学习的初期，能够通过情境中的重复接触来理解和记忆单词，而不是单纯依赖字母拼读。因此，过早进行字母教学，可能会妨碍学生通过语境直接积累和理解词汇。

三、合理的英语学习起点：从听说到读写

基于语言学习规律，我们应当重新审视小学英语教学的起点。在英语学习的初期，尤其是对低年级学生来说，从听说开始，逐步过渡到读写，才是更为自然和高效的学习路径。

3.1 听力输入与语感培养

语言学习最重要的是“听”。因此，在开始学习英语的初期，学生应当尽量多听英语。通过听儿歌、故事、动画片等方式，学生不仅可以提高对英语的听力理解能力，还能够通过模仿和重复培养语感。这种语感是英语学习的基础，而语感的培养必须通过真实的语言材料和语境来进行，而不是死记硬背字母和拼读规则。

3.2 口语表达与实际应用

在听力训练的基础上，孩子们应当尽早开始口语表达。即使在开始时不能做到完整的句子，单词和短语的模仿也有助于孩子们对英语的实际运用。通过参与简单的对话、回答问题、描述图片等互动方式，学生能够在实际交流中自然掌握语法结构和词汇使用。

3.3 阅读与拼读的逐步过渡

当学生的听力和口语能力逐渐提高后，可以开始引入简单的阅读材料。此时的阅读不应局限于字母的拼读，而是通过图文并茂的方式帮助学生理解词汇和句型。自然拼读法的引入可以帮助学生建立字母和语音之间的联系，但它应该是在听力和口语基础上逐渐展开，而不是一开始就要求学生通过拼读掌握每个字母的发音。

3.4 写作与语法的渐进式引导

随着学生的语言能力不断提高，写作能力的培养也应当逐步展开。初期的写作可以通过简单的单词和句子来进行，重点是帮助学生理解句子的结构和基本的语法规则，而非从字母开始的单纯拼写训练。

走出“字母至上”的误区

总而言之，小学英语教学不应从字母开始，而应注重听说能力的培养，并在此基础上逐步过渡到读写能力的提高。过早进行字母和拼读的教学，可能会忽略语言学习的自然规律，导致学生对英语学习产生排斥感，甚至影响其语言能力的发展。因此，教师和家长在英语教育中应当更加关注学生的语言感知能力，通过真实语境中的听力输入和口语训练，让学生在轻松愉快的氛围中自然掌握语言。