如何指导小学生写好《水浒传》读后感

创作时间:

作者:

@小白创作中心

引用

网易

https://www.163.com/dy/article/JO928UFF0556BK9J.html

《水浒传》作为中国古典文学的瑰宝，以其丰富的人物形象、精彩的故事情节和深刻的思想内涵，深受广大读者喜爱。对于小学生来说，阅读《水浒传》并撰写读后感，不仅能加深对作品的理解，还能锻炼写作能力和思维能力。以下是一些指导小学生写《水浒传》读后感的有效方法。

通读全文，把握整体：首先要让小学生通读《水浒传》全文，对故事的整体框架有一个清晰的认识。了解梁山好汉们是如何聚义，经历了哪些重要事件，以及最终的结局。比如，从宋江怒杀阎婆惜开始，到他上梁山逐步成为领袖，再到梁山好汉受招安、征方腊等一系列情节，都需要有一个大致的了解。在阅读过程中，可以制作简单的情节思维导图，帮助梳理故事脉络。
精读片段，品味细节：在通读的基础上，选择一些精彩的片段进行精读。比如 “鲁智深倒拔垂杨柳”“武松打虎” 等经典情节。让小学生仔细品味作者对人物动作、语言、神态的描写，分析人物的性格特点。以 “武松打虎” 为例，通过对武松打虎时的动作描写 “闪、劈、踢、打”，可以看出武松的机智和勇猛。引导小学生圈画出这些关键词句，做好批注，写下自己的感受和理解。
了解背景，加深认知：《水浒传》创作于特定的历史时期，了解当时的社会背景，有助于小学生更好地理解作品的内涵。可以简单介绍北宋末年的政治腐败、社会动荡，以及农民起义的原因。让小学生明白梁山好汉们为什么要反抗朝廷，他们的 “替天行道” 口号在当时的意义。通过对背景的了解，小学生能更深入地体会到作品所反映的社会现实。

选择人物，深入剖析：《水浒传》中有众多性格鲜明的人物形象，如宋江、林冲、鲁智深、武松等。让小学生选择自己感兴趣的人物进行深入分析。可以从人物的出生、经历、性格、行为等方面入手，分析人物的优点和缺点。以林冲为例，他原本是八十万禁军教头，生活安逸，但因高俅的陷害，家破人亡，最终被逼上梁山。通过分析林冲的经历，可以看出他性格中的隐忍和反抗。
提炼观点，形成感悟：在分析人物的基础上，引导小学生提炼出自己的观点和感悟。比如，从鲁智深的身上可以学到嫉恶如仇、见义勇为的精神；从宋江的身上可以看到他的领导才能，但也能看到他对朝廷的愚忠。让小学生将这些观点和感悟记录下来，作为读后感的核心内容。
对比人物，拓展思维：为了让小学生对人物有更深刻的理解，可以引导他们进行人物对比。比如，将鲁智深和武松进行对比，分析他们在性格和行为上的异同。鲁智深行事更加豪爽洒脱，而武松则更加冷静理智。通过对比，小学生能更全面地认识人物，拓展思维能力。

确定主题，明确中心：根据对《水浒传》的理解和感悟，让小学生确定读后感的主题。主题可以是对某个人物的评价，对某个情节的感悟，也可以是对作品整体思想的探讨。比如，“从武松打虎看勇气的力量”“宋江的招安之路 —— 理想与现实的冲突” 等。明确的主题能让文章更加集中，有针对性。
搭建框架，安排结构：读后感一般可以采用 “总 - 分 - 总” 的结构。开头部分简要介绍《水浒传》的主要内容或自己阅读的感受，引出主题；中间部分结合书中的具体情节和人物，详细阐述自己的观点和感悟，可以分几个段落进行论述；结尾部分总结全文，再次强调自己的观点，或者表达对《水浒传》的喜爱和对书中精神的传承。在搭建框架时，可以让小学生列出简单的提纲，明确每个段落的主要内容。
丰富内容，增加细节：在写作过程中，要引导小学生丰富文章的内容，增加细节描写。可以引用书中的原文，增强文章的说服力；也可以结合自己的生活实际，谈谈从书中得到的启示。比如，在写鲁智深的见义勇为时，可以联想到生活中自己看到的一些好人好事，或者自己曾经帮助他人的经历，使文章更具感染力。

运用词汇，准确生动：鼓励小学生运用丰富的词汇来表达自己的想法。可以让他们积累一些描写人物、动作、心情的词语，在写作中灵活运用。比如，描写武松打虎时的紧张气氛，可以用 “惊心动魄”“扣人心弦” 等词语；描写鲁智深的外貌，可以用 “豹头环眼”“燕颔虎须” 等词语。同时，要注意语言的准确性，避免出现错别字和语病。
使用修辞，增强文采：适当运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，可以使文章更加生动形象，富有文采。比如，“鲁智深的拳头像铁锤一样，狠狠地砸向镇关西。”“梁山好汉们的勇气如同一盏明灯，照亮了黑暗的世道。” 通过这些修辞手法的运用，能让文章更具吸引力。
反复修改，精益求精：完成初稿后，要让小学生反复阅读自己的文章，进行修改和完善。检查文章的内容是否完整，逻辑是否清晰，语言是否通顺。可以从不同的角度进行修改，比如增加一些细节描写，使文章更生动；调整段落顺序，使文章更有条理。也可以让同学或家长帮忙提出意见，根据反馈进行进一步的修改。