再造音乐情境 促进审美体验
再造音乐情境 促进审美体验
在音乐教学实践中，通过情境再造可以让学生更好地体验音乐、感知音乐、表现音乐。从听觉、视觉、触觉、动觉等方面，构设适宜学生全身心投入的音乐环境，让音乐课堂充满活力、趣味，提高学生对音乐的鉴赏能力与审美能力。
音乐情境再造的媒介场域
情境的再造，对于音乐而言，需要将抽象的音乐，通过直观、生动、具体的方式呈现出来，便于学生调动多重感官去体验。
借助音乐语言构设音乐情境
音乐，最直接的表达方式是音乐语言。例如，音乐的曲调、节奏、旋律、和声，以及音乐的速度、力度、调式、曲式等，这些是构成音乐本体的基本内容。在小学阶段音乐教学设计中，教师在搭建音乐情境时，可以充分挖掘音乐的本体要素，让学生去捕捉音符的魅力，去感受音乐的情感、意蕴。对小学生而言，在聆听音乐时，可以通过音乐的速度变化，引领学生辨析音乐中的情感，或抒情，或热烈等。音乐情境的创设，为学生提供了直接感知音乐的方式。例如，学习《来和我划船》，该首歌曲是意大利民歌，我们在课堂上，播放威尼斯水城的相关视频，让学生边看边听边唱，从音乐中感知小船的飘摇与旋律的变化。在歌曲讲解时，需要结合乐谱知识，讲解节拍的荡漾感，并通过聆听、跟唱、合唱，感受音乐的优美旋律。当然，我们也可以融入达尔克罗兹教学法元素，将音乐律动、声势与歌唱相融合，伴着视频，创设划船的场景，增强音乐表现的画面感。如此课堂，音乐呈现的方式更加多样、生动，学生在聆听中，感受到旋律的优美，升华美好的情感。
借助音乐活动创设音乐情境
除了对音乐语言的运用，音乐活动的多样性，也为学生了解音乐、感知音乐、表现音乐创造了条件。在小学音乐教学活动中，教师要整合学习资源，注重学生的直接体验，将图画、音频、视频、声势、游戏等融入其中，着力创设音乐情境。学生是音乐活动的实践者、探索者，教师要在音乐情境中激发学生的音乐本能，唤醒学生对音乐的感知力和创造力。例如，《小猫的圆舞曲》这首歌，该曲以管弦乐器为主，来表现小猫的艺术形象。管弦乐器极具表现力，将小猫跳舞的形态进行了生动刻画。整个乐曲分为三部分，引子部分，好比小猫悠闲地走进舞场；A段旋律，优美的节奏，特别是小提琴的“滑奏”技巧，让音乐表现出猫叫声，既生动又有趣，刻画小猫顽皮的特点；B段旋律，以木管乐器为主，强调对小猫跳舞情态的表现，结尾处快速收结，更能激发学生对音乐的联想，进而获得审美乐趣。在课堂上，教师引导学生伴奏《小猫的圆舞曲》，一起跳舞，指导学生将舞蹈动作与音乐旋律对应起来，激发学生表演欲，也让学生从音乐舞蹈体验中，打开音乐想象，探索音乐魅力。
借助多元互动创设音乐情境
奥尔夫认为，音乐教育要让音乐与人的内心相互交流。从内心去体验音乐，才能真切感知音乐，才能理解和享受到音乐的意义。音乐课程的学习，在感知、聆听、表现音乐的同时，更要让学生参与音乐互动。学生与音乐之间的互动，师生之间的互动、生生互动，都让音乐课堂富有活力。借助互动来架设音乐情境，就是要鼓励学生自己去参与音乐创造活动。例如，苏少版音乐《五月的夜晚》这首歌，该作品为匈牙利民歌，主要是对春夜美景的描绘。从音乐的旋律中，让学生体会旋律音高、强弱的变化，再结合视频画面，展现五月天鲜花盛开的美景。音乐与想象相连，百花齐放与优美的旋律，让学生感知音乐的美妙。同时，教师在歌唱教学时，拿出碰铃，引入律动活动，请学生给歌曲伴奏，在歌词有“花”的地方，轻轻敲碰铃，教师和学生一起做出“开花”的手势。对该首作品卡农唱法的运用，则通过聆听范唱，了解卡农的特点，第一遍指导学生先齐唱，在第二节处，教师进行卡农唱法，第二遍师生交换。我们抓住歌曲的主旋律，从欣赏音乐、歌唱活动中，让学生打开心扉，去感受音乐。
音乐课堂情境再造的现实意义
从音乐课堂教学有效性的角度来看，注重情境化课堂的构设，顺应小学生心智、成长需要，更好地调动了学生的学习主动性，引领学生积极参与到音乐活动中，发展学生的音乐综合素养。
通过音乐情境，帮助学生感知音乐魅力
小学生爱玩、好动，充满了探索欲与好奇心。音乐情境的再造，合乎学生的年龄特点，通过情境化手段，为学生营造趣味、直观、多样、生动的音乐课堂，在自在、轻松、愉悦的氛围中，展现音乐的趣味。学生在音乐情境中，可以与教师、同学展开深度交流，实现情感共鸣。例如，苏少版《爱的人间》这首歌，由谷建芬作曲，是专门为盲童谱写的歌曲，整首歌曲旋律委婉，情感真挚，从音乐中表达盲人心中的美好世界。怎样来理解这首歌曲的情感内涵呢？让学生去关注弱势群体，从音乐体悟中感知对残疾人的关爱。在课堂情境中，我们引入《千手观音》舞蹈，该舞蹈都是由听障人组成，并在央视春晚上感动了所有观众。从节目播放中，让学生思考，这些演员听不到声音如何来表演舞蹈？在手语老师的指导下，一遍遍地训练，这些身残志坚的舞蹈人，凭借着对音乐的敏感和对艺术的执着追求，最终呈现出震撼人心的舞蹈。通过这样的互动，学生不仅感受到了音乐的魅力，也学会了关爱他人，培养了社会责任感。