中学生拒学现象研究：影响因素与应对策略
中学生拒学现象研究：影响因素与应对策略
近年来，中学生拒学现象日益引起社会关注。一项来自北京联合大学师范学院的研究，通过对7名拒学中学生及其父母的深度访谈，揭示了这一现象背后的复杂成因。研究发现，拒学并非简单的个人问题，而是涉及个人特质、学校环境、家庭环境、新事物影响以及精神医学问题等多方面因素的综合作用。
研究背景
新冠疫情爆发期间，“从不想学到不想活”的青少年心理议题频繁见诸报端。2020年春季学期因疫情采取线上教学模式后，许多学生出现拒绝上学的情况。拒学不仅困扰着青少年自身，也给家庭带来极大困扰。研究表明，在中国，精神科门诊中有拒绝上学行为的儿童占寻求心理咨询儿童的5%，且拒学青少年的数量在不断上升。广州市的一项研究显示，中小学生拒学行为检出率为22.5%，其中初中阶段约1/3的学生有拒学行为，高中阶段更是高达37.6%。
研究方法
研究团队通过网络发布招募海报，采用目的性抽样方法，选取了7位在北京拒学在家达到一个学期及以上的中学生作为研究对象。研究采用质性研究取向的个案研究方法，通过半结构式深度访谈收集资料，累计访谈时间1634分钟，访谈录音共转录文本40万字。同时，还收集了日记随笔、个人朋友圈等实物资料，为每位研究对象整理了个人档案。
研究发现
通过跨个案分析，研究团队总结出影响中学生拒学的5个核心主题和17个亚主题：
1. 特质鲜明的青少年
- 人际敏感：许多拒学中学生具有敏感的特质，容易受到外界影响而产生负面情绪。
- 完美主义：拒学学生往往追求完美，不能接受自己比别人差，这种心理压力容易导致拒学。
2. 压力重重的校园
- 残酷的竞争与学业压力：作业、考试贯穿整个中学阶段，成绩、排名不停地鞭策着学生努力。
- 高压高控的管理风格：学校高压力、高控制的管理风格让学生难以接受，有的学生甚至认为当前的教育制度并不适合自己。
- 面临危机的师生关系：许多拒学中学生在拒学前都与老师的关系存在危机，如被误会、被针对。
- 倍感受伤的同伴群体：有些学生在班级里没有归属感，可能遭遇同伴排斥或欺凌。
- 返校复学的重重障碍：很多学生尝试复学时，会面临老师的过度关注、学业跟不上、学籍管理限制等困难。
3. 环境糟糕的家庭
- 矛盾重重的父母关系：部分拒学中学生的父母关系矛盾重重，家庭氛围紧张。
- 愈演愈烈的亲子冲突：拒学学生与其父母之间存在矛盾和冲突，尤其是在青春期这个特殊阶段。
- 日积月累的负面情绪：家庭气氛紧张，父母累积的负面情绪会无形中影响孩子。
- 纠结复杂的二胎家庭：在非独生子女家庭中，二胎的到来会让父母更多关注幼孩，老大容易被忽视。
- 混乱失调的家庭功能：许多家庭呈现出“消失的爸爸、焦虑的妈妈和失控的孩子”模式。
4. 利弊难辨的新事物
- 网络与手机：手机在当今社会已成为生活必需品，但对青少年来说，过度使用会影响学习和生活。
- 电竞游戏：电子竞技被列为体育运动后，催生了很多学生的电竞梦，但这也可能成为拒学的诱因。
- 偶像练习生：近年来，练习生节目让艺术之路变得充满诱惑，但家庭往往不支持这种选择。
5. 精神医学问题
- 抑郁状态：超过一半的拒学中学生存在不同程度的抑郁情绪，有的在拒学前就被诊断为抑郁症。
- 焦虑状态：一些学生虽未确诊，但存在社交焦虑等问题。
理论模型
研究构建了一个“推力”与“拉力”之下的拒学影响因素理论模型：
- 压力重重的校园是拒学发生的推力，将学生从学校推开。
- 利弊难辨的新事物是拒学发生的拉力，吸引学生远离校园。
- 环境糟糕的家庭是拒学发生的温床，无法为学生提供足够的支持。
- 特质鲜明的青少年是拒学发生的易感人群，更容易受到各种因素的影响。
- 精神医学问题与拒学问题交织在一起，但拒学不等于一定有心理障碍。
讨论与建议
研究发现，拒学现象不是单一因素导致的，而是多因素综合作用的结果。在快速变化的社会中，过度竞争与内卷带来的成年人的焦虑和紧张情绪会传导给青少年。此外，青少年是网络成瘾的高发群体，泛滥的网络游戏、不良信息极易对青少年的心理行为产生负面影响。
研究建议建立“家校社医协同育人”的拒学干预机制：
- 学校：重点关注有不到校行为的学生，解决校园欺凌及不良师生关系等问题，与家长保持定期联系。
- 家庭：调整养育方式，留意青少年的行为、情绪、认知、身体异常，及时向学校反馈。
- 社会：提供心理热线、心理咨询服务等专业支持。
- 医院：诊断青少年是否存在身体、精神疾病，必要时给予及时治疗。
结语
中学生拒学现象是一个复杂的社会问题，需要社会各界共同努力，从个人、家庭、学校和社会等多个层面进行综合干预。通过建立家校社医协同育人的机制，可以为拒学学生提供更全面的支持和帮助。
本文原载于《社区心理学研究》2023年第2期，原标题为《他们为什么不上学？中学生拒绝上学影响因素的质性研究》。文章仅代表作者观点，供读者参考。