新课改的评价观与教学观

新课改的评价观与教学观

新课程改革不仅带来了教学内容和方法的革新，更对教育评价体系提出了新的要求。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，是当前教育改革的重要任务之一。本文将从评价主体多元化、评价内容综合化、评价过程动态化和评价方式多样化等方面，探讨新课改背景下的评价观与教学观。

一、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

1. 评价主体的多元化
   改革单一评价主体的现状，加强自评、互评，实现评价主体的多元化。

2. 评价内容的综合化
   评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信。

3. 评价过程的动态化
   评价过程要把终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。

4. 评价方式的多样化
   要将量化评价方法与质性评价方法相结合，丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

二、新课改背景下的评价观

新课程改革所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括以下几方面：

1. 评价的根本目的在于促进发展；
2. 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；
3. 评价内容综合化；
4. 评价标准分层化；
5. 评价方式多样化；
6. 评价主体多元化；
7. 关注发展过程。