游戏解读：创意扑克牌搭建——鸟巢

游戏解读：创意扑克牌搭建——鸟巢

在幼儿园教育中，如何利用生活中常见的物品激发幼儿的创造力和空间认知能力？本文以扑克牌搭建游戏为例，探讨了一种创新的建构游戏实践。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“应因地制宜地为幼儿创设游戏的条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性”。在建构游戏中，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，积极运用各种方式进行创造性地表现和表达。将生活中的材料运用于幼儿园的教育教学活动和游戏活动中去。

在之前的建构投放讨论中，老师们提出了一个有趣的想法：能否将扑克牌作为一种特殊的建筑材料，引入到幼儿园的建构游戏当中？大班孩子能否将一张张普通的扑克牌搭建出高楼来？使用纸制材料搭建，幼儿会遇到怎样的困难和挑战？这种特殊的搭建游戏能帮助幼儿获得哪些有益的经验和发展性呢？于是，教师们将生活中成人常用来娱乐的扑克牌投放到了建构区，没想到孩子们竟然玩出了无限创意。

扑克牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先就得从引导幼儿竖立纸牌开始。怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？教师们将这些问题抛给了孩子们。孩子们开始边思考边尝试：有的说折一折；有的说弯一弯；有的说卷一卷；还有的说得找东西把扑克牌固定才能立起来。

为了进一步启发幼儿的思路，教师们考虑让孩子们观看一些平时常见的或者具有标志性的建筑物图片。事实证明，孩子们对见过的、体验过的、喜欢的事物印象特别深刻。而且也愿意用拼搭的方式把他们展现出来。

“鸟巢”，被誉为“第四代体育馆”的标志性伟大建筑作品。也是之前孩子们讨论最为热烈的。

基于这以上基础，两位小朋友自发进行了“纸牌鸟巢”的搭建。

幼儿在使用材料时，首先感受到扑克牌正面和背面精美的图案，细腻的花纹、斑斓的色彩，图案的内容涵盖了自然景观、卡通漫画、人物照片等多方面的素材。孩子们在操作过程中既拓宽了眼界，又获得了美的感受。

搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更为小心、仔细。有时会出现立不稳、站不牢情形。女孩发现：把所有的纸牌都折叠起来是不行的，需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接。在探索和比较后，两位小伙伴大多采用了立体牌和平面牌交替使用的方法，逐层向上垒高，由此形成线到面、平面到立体的直观感受。搭出了有趣的蜂窝状鸟巢。充分体现了孩子们对生活环境、了解过的建筑物的观察和理解。在搭建过程中，幼儿能较好地运用以往建构游戏的经验，采用铺陈、垒高、架空等建构技能搭建。

并且从视频中我们可以看出女孩的主导能力。男孩很配合女孩，大班孩子已经有了团队协作意识。并且幼儿会主动去发现、探索、学习。

当一个类似于蜂房状的格子空间造型呈现时，建筑的秩序美、韵律美、节奏美也相继产生：或间隔相等、或横平竖直、或散点布置……“扑克建筑”带给幼儿强烈的视觉感，使幼儿的视觉空间智能得到了提高。情不自禁说出了“完美！”

拼搭游戏是幼儿利用各种不同的拼搭材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。 通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和拼搭技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。同时他认为在建构游戏中，幼儿与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。

同时我们也要有所思考，教师常扮演权威的角色，儿童会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了自主探索的机会。因此，在建构游戏中教师应注意引导幼儿去发现知识而不是给予，同时应多采取小组讨论、合作学习的形式开展丰富多彩的建构活动。