饲养家蚕了解我国的养蚕历史（教学设计）

饲养家蚕了解我国的养蚕历史（教学设计）

本文是一篇关于“饲养家蚕了解我国的养蚕历史”的教学设计案例，主要面向教师和教育工作者。文章详细描述了教学背景、学情基础、核心素养目标以及具体的教学过程设计，包括课前准备、知识储备、项目实施、成果展示等多个环节。

项目背景

同学们当中有不少人有过养蚕的经历吧！从最初那些微小的、黑褐色的蚕卵中孵化出一只只蠕动的蚕宝宝，这个过程本身就充满了神奇。看着它们一天天长大，从细如发丝到白白胖胖，每一次蜕皮都是生命成长的见证，让我们深刻感受到了生命的顽强与不息。养蚕是一次既有趣又富有教育意义的经历，它不仅让我们亲近自然，观察生命的奇妙变化，促使我们去探索中华民族悠远的蚕文化，还培养了我们的责任感、意志力和观察力，提升了我们生命科学的基本素养。让我们再次饲养家蚕，了解我国悠久的养蚕历史吧！

学情基础

初中学生中，有些已经有过养蚕的经历，但是没有系统的养蚕知识，也没有去观察记录，对中国养蚕和古桑的历史还认识浅薄。初中生具有一定的观察能力、动手实践能力和思维分析能力，具备利用各种知识解决问题的意识，乐于观察、提问，积极性比较高，但学生借助跨学科知识和相关材料，提出科学与工程技术问题的能力欠佳。

大概念

概念9：真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付诸实施，以寻求科学问题的答案或制造相关产品

重要概念

9.2植物栽培和动物饲养类跨学科实践活动：植物栽培和动物饲养可以综合运用多学科的知识和方法，考虑“结构与功能”“物质与能量”“因果关系”等跨学科概念，设计恰当的装置，以满足生物生长的需要

核心素养目标

• 科学观念：通过了解家蚕的生活史、生活习性、食性、生活所需的环境条件（如温度、湿度）等，形成生物与环境的统一的观念。运用科学知识解释和解决饲养家蚕过程中出现的问题。
• 科学思维：利用生活中简单易得的材料设计并制作恰当的饲养家蚕的装置，进而建构模型。通过实践活动，学会从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
• 探究实践：饲养家蚕，如实做好记录。以多种方式呈现物化成果。
• 态度责任：保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；善于合作，乐于分享。

教学重点

1. 能设计养蚕方法和步骤，设计观察表格，设计物化成果的表现形式。
2. 饲养家蚕，如实记录。
3. 物化成果的设计、准备、展示、交流。

教学难点

1. 对整个项目的活动有清晰的计划或方案，能准确表达自己的观点。
2. 饲养家蚕活动的组织，根据设计表格如实记录。
3. 物化成果展示、交流活动的组织。

教辅手段

PPT课件

学习路径

知识储备，探寻方法→选择项目，确定任务→搜集资料，研制方案→实施方案，成果物化→品鉴内化，优化方案→项目展示，互动评价

教学过程设计

教学环节

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