“AI时代，知识获取不再是课堂的唯一目的”
“AI时代，知识获取不再是课堂的唯一目的”
在AI时代，知识获取不再是课堂的唯一目的。上海市闵行区吴泾实验小学积极探索AI与教育的深度融合，从课前智备到课后智评，构建了完整的AI教育生态。
“未来，我们想在这里打造沉浸式投影，大到让学生可以走进大国重器的内部，小到探寻微观世界的奥秘。在学生课桌上还会有一个智能AI助手，上面配置的探头可以将学生的作品投射在投屏上。”吴泾实验小学校长薛琼构思着未来智能教室的设计，她谈道：“在AI时代，知识获取不再是课堂的唯一目的，更重要的是引领学生求索的过程，而这个过程就是头脑中高阶思维发生的过程，需要我们关注创新素养的培育。”
近年来，吴泾实验小学瞄准AI新赛道，引入了AI课堂分析系统、智能备课系统、智慧体育屏、人工智能实验教室等，持续完善AI教育融合的软硬件布局，打造多场景、交互式、跨学科的人工智能办学特色，让学更加有趣直观，让教更加高效愉悦。
“我是四年级学生，我想知道C点是否有无数个？”在数学课《数与位置的表示方法》一课上，教师李岑将豆包引入到与学生的互动环节，引导学生向AI发问，“这节课对于学生思维的挑战还是很大的，这时AI可以作为学生的学伴，用更生动形象的方式帮助学生理解这个问题。作为老师，有时候可能也想不到AI这么全面的回答。”
李岑发现，豆包的加入极大提升了数学课堂对孩子的吸引力，课上，学生们竖起耳朵、非常认真地听取和分析AI给出的回答，“同学们问的问题都是不一样的，我感觉AI的回复更适合数学功底比较高的那些人，老师的解答可以让我们更好地理解。”
与此同时，这节数学课中教师与学生的一言一行，被位于教室后黑板上方的摄像头收录在云端，教师课后可以登录课堂智能反馈系统，分析自己的授课效果。该系统分析得出，学生被动学习占比21%，主动学习占比79%，并给出教师具体建议。
如今，吴泾实验小学已将AI应用到课前智备、课中智学、课后智评三大环节，在教学设计阶段，教师们借助AI分析课程的重点、难点并选择适合的教学方法；课堂实践环节，学生借助教师搭建的智能体开启学习之旅；课后，教师可以借助AI技术对学生的课堂行为进行全面分析，调整教学策略，实现因材施教。据统计，该校教师培训后AI工具使用率达91%，累计产出AI融合教学设计10份，持续探索AI在教学中的深度应用。
“我们深知，教师是教育变革的第一推动力，提升教师的数智素养是AI赋能教学变革的第一步。”薛琼介绍，学校多层次、全方位对全体教师开展了AI素养提升系统培训计划， 建立了由青年教师、骨干教师组成的核心团队，率先以浸润式工作坊形式进行AI技术赋能课堂的创新实践，随后将以伙伴合作的形式，卷入更多教师开展普适性实践。“从师资培养到课堂变革，我们正构建 ‘培训—应用—迭代’的AI教育生态。”
在积极拥抱人工智能技术的同时，学校也保持着清醒的认识：AI活动的开展不能完全依赖于技术本身。为此，学校特别设计了一门“人工智能与网络新伦理”思政课，引导学生深入思考人工智能时代下的伦理道德问题。“我发现AI存在信息准确性不足、信息茧房局限思维等问题，我认为有必要引导学生正确认识和使用AI，培养他们的网络新伦理意识，学会深度思考，成为负责任的数字小公民。”思政教师蒋艳萍谈道。
吴泾实验小学校长 薛琼表示，人工智能是教育改革和发展的重大机遇。学校在思考：人工智能时代，当知识的获取已经变得尤其便捷后，学校更加需要培养什么样的人？
他认为“人工智能+”的教育新形态要更加凸显对学生“创新素养”和“高阶思维”的培育，而学科教学要从“以内容为主导”的课堂走向“以探索为主导”的课堂。
学校构画了一张：以指向学生“创新素养”培养的课程设计为核心，软硬件投入和师生人工智能培训工程为“基石”，信息技术团队和课程科研团队两翼加持，通过“学人工智能、用人工智能、与人工智能协同创新”的路径提升全体师生的人工智能素养的“施工图”。
在应用上发挥人工智能技术赋能教学创新价值，为教师提供智能教学助手，积极利用人工智能在学情分析、课程设计、教师备课、教学分析与评价等应用场景开展实践探索，创设“以学习者为中心”的人工智能加持下的新课程、新课堂研究，提升学生创新素养，培养具有人工智能思维的人。
作为一所教学数字化转型样板校，学校已经在基于数据的精准教学、促进教育公平等方面开展了大量的实践研究，人工智能融入的数智化课堂可以提供更加丰富的课程资源，更好地满足个性化学习，产生更多模态的协作交流，促进更深度的思维培养。未来，学校的目标是打造一生一册的课程资源、一生一师的学习内容、一生一镜的教学情境，更好地培养全面而有个性的“泾灵”学子。