不愧是国赛一等奖！教学比赛这样创设情境怎么可能不拿奖！

不愧是国赛一等奖！教学比赛这样创设情境怎么可能不拿奖！

在教学能力比赛的课堂实录视频中给评委展现出真实的授课氛围、体现深入而有效的师生互动是非常加分的，要想做到这一点，我们可以通过创设课堂情境的方式来实现，从而提高学生的学习兴趣和参与度，向评委展示出最真实的课堂互动情况。
所以，今天这篇文章就通过对往届教学能力比赛一等奖作品案例进行赏析，带大家一起看看获奖教师是如何创设教学情境的！

1.采用问题驱动

在教学中通过问题驱动的方式来创设情境也是很多老师都会用到的一种教学方法，不仅不需要花费太多的成本，还能让学生在一环扣一环的问题中逐步深入，寻找答案，从而增强自主探究的能力，激发学习兴趣。此外，也可以在问题中结合真实的案例，将理论知识与实际情境相联系，在进一步增强学生代入感的同时，也能在提问与讨论中营造良好的师生、生生互动氛围，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

以2021年教学能力比赛公共基础课程组国赛一等奖作品《品读中国》为例，在教案3“学诗词，感力量——新知讲解”中，教师就通过环环相扣的四个问题，贯穿了诗歌《竹石》的教学过程：“竹子遇到了哪些困难？”“竹子面对这些困难是怎么做的？”“你们对哪一句诗感受最深？”“在你们的文化中，什么动物或者植物代表坚强、勇敢、不怕困难？”。
前两个问题从诗歌本身入手，通过播放视频动画的方式，让学生迅速进入诗歌情境，观察竹子在生长过程中遇到的困难，并以小组讨论的方式让学生深入学习诗歌内容，挖掘其中的深刻内涵。后两个问题则属于开放性问题，以分享为主，没有对错之分，学生可以在这两个问题中畅所欲言。通过这种分享回答的方式，不仅让学生之间进行了一次微型的文化交流，拓宽了文化视野，还激发了学生的情感共鸣。尽管文化和语言各不相同，但对坚强、勇敢、不怕困难的美好品质的追求都是相同的。
2.开展实践活动
俗话说“耳听千遍，不如手过一遍”，通过开展一个具体的实践活动来创设情境，不仅能进一步增强学生的代入感，也能让学生在实践活动中更好地运用所学知识，进一步强化知识迁移的能力。教师可以将现实世界里的热点事例作为活动的背景，比如历史上的真实事件、社会热点问题、科学实验等等，让学生在此背景下运用所学知识来完成一个具体的实践项目或活动，让学生在感兴趣且熟悉的环境下进行学习和练习，拉近与学生之间的距离的同时，更能激发她们的学习兴趣和课堂参与度，培养学生的解决问题能力、团队协作能力、创新能力等多种能力，促进全面发展。

以2021年教学能力比赛高职专业课程二组国赛一等奖作品《典型事故应急处置》为例，在教案3“虚拟现实排查中毒事故隐患”中，教师就以受限空间中毒事故作为背景，结合安全生产月开展“事故隐患大扫除”实践活动，让学生小组在“通风中毒事故”这一情境中，使用VR（虚拟现实技术）审视事故中“先通风——再检测——后作业”三个步骤中究竟哪里出现了问题，并汇报本组发现的隐患具体有哪些。然后，教师讲解每个小组中没有发现的问题隐患，并让学生进行演示，从而加深对知识点的记忆。在最后对安全员现场监护的任务总结为两点：“弯腰看”“抬头查”，不仅巩固了学生的所学知识，也加强了对安全意识的培养。
3.使用信息技术
有条件的教师还可以使用信息技术来创设情境，比如在线教学平台元助教、希沃互动白板、VR（虚拟现实技术）、AR（增强现实技术）、虚拟仿真软件等等。通过信息技术来创设情境不仅能让教学情境的创设更真实丰富，还能极大地吸引学生的学习兴趣和探索欲，增强学生的课堂参与度。教师可以将这些信息技术与教学内容和教学任务相结合，并融入音频、视频、图像、数据库等在线教学资源，为学生创设更真实的教学情境和更广泛的学习维度，增强教学的互动性和知识的可视化，从而有效提高教学的质量和学生的学习体验。

以2021年教学能力比赛高职专业课程一组国赛一等奖作品《中央储备粮的绿色储藏》为例，在教案4“技能训练”中，教师就通过介绍企业导师布置的工作任务：“如何解决粮温异常”，并采用虚拟仿真软件和VR技术给学生营造“零风险”“沉浸式”的情境。学生在信息技术营造的情境中运用所学知识来完成解决粮温异常的工作任务，遇到问题及时向老师请教，整个过程积极有序，课堂氛围良好。在任务完成后，教师还针对学生遇到的问题采用真实的工作案例进行动画演示和讲解，帮助学生查漏补缺，增强学习效果。
以上就是关于教学能力比赛国赛一等奖教师创设教学情境的三种方法介绍与赏析的全部内容了，想了解更多有关教学能力比赛的内容，欢迎在众师云社区页面搜索查看！