小学语文形近字教学方法汇总
小学语文形近字教学方法汇总
在小学语文教学中，形近字一直是教学难点。本文总结了多种实用的教学方法，包括口诀记忆法、归类记忆法、谜语记忆法等，通过具体案例和实例，帮助教师和学生更好地掌握形近字的区分和记忆技巧。
小学语文形近字方法
汉字中有许多形近字，它们的字形很相象似，所以比其他的一般文字更难辨认和识记，是识字教学中的难点。今天小编给大家分享一些小学语文形近字方法，希望对您有所帮助!
一、口诀记忆法
教师可针对要记的一组形近字编出顺口溜或口诀，也可鼓励学生自编顺口溜或口诀。顺口溜或口诀读起来朗朗上口，易于背诵，学生在诵读过程中不知不觉就会区分一些形近字了。
例如，教师在教学生辨析“戌、戍、戊”这一组形近字时，可以用“横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空”这句口诀。这简单易记的口诀，告诉学生这三个看似差不多的字，里面有一横的读作(xū)，里面是点的读作shù，里面没有笔画的读作wù，这就让学生在记清楚字形的同时也正确的掌握了这组形近字的读音。
再如，“已、巳、己”这一组形近字，可以用“已(yǐ)半巳(sì)满不出己(jǐ)”这个口诀来区分。具体而言，这个口诀是说竖弯钩写到一半而未封口时是“已经”的已(yǐ)，而封口的则是“丁巳”的巳(sì)(地支中的第六位，与天干相配，用以纪年、纪月或纪日。古时巳时指上午九时至十一时。)当竖弯钩不出头时是“自己”的己(jǐ)。口诀记忆法的优点是读起来朗朗上口，便于记忆，但可能容量较小。
二、归类记忆法
汉字中的形声字所占比重高达百分之九十，而这些形声字大都按照左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声的特点构成，弄清这一点，就可以按形旁和声旁对其进行归类记忆了。
例如，声旁相同的形近字：
交：胶、姣、绞、郊、饺、较、蛟、皎
青：清、请、情、晴、氰、蜻、箐、鲭
肖：霄、消、销、宵、硝、绡、逍、削
分：芬、粉、份、坟、酚、氛、纷、吩
在以声旁进行归类时，教师要引导学生注意这些字的形旁，对形旁所表示的意义类属有一定了解，这样这些形近字就不难区分了。
再如，形旁相同的字：
氵：江、河、湖、海、洋、溪、池、洗、流
木：桃、梨、树、榴、桑、栗、桦、棉、橡
目：眼、睛、瞟、�、瞪、瞧、瞠、瞅、眉
足：跳、跑、踢、蹬、蹦、趾、跛、跪、踝
以形旁相同所归的类中，所有字有相同的意义类属，以这些字的声旁来区分，就比较容易了。归类记忆法的优点是容量大，有助于培养学生归纳、整合知识的努力，便于学生复习学过的形近字。
三、谜语记忆法
猜谜语是学生比较喜欢的一项活动，可以调动学生的积极性，养成动脑思考的习惯。因此，如果把一些形近字编成谜语，可以增加语文学习的趣味性，让学生在游戏中掌握一些形近字，而且记得更为牢固。
例如下面这则谜语：
一木口中栽，
似杏也非呆，
你若说是困，
还未猜出来。
这则谜语告诉学生由“口”和“木”可以组成杏、呆、困，但这三个字都不是谜底，那“口”和“木”还可以组成什么字呢?通过思考学生会知道，原来要猜的是“束“字。这样，学生根据这则谜语，就记住了杏、呆、困、束这四个有相同部件组成的形近字。
形近字就像双胞胎、多胞胎，让学生难以区分。但不管它们相似度有多高，总有不同之处。只要用心辨识，一定会找出它们的不同之处，从而正确区分。
小学语文形近字方法一
一、展开联想，灵活识记
由于汉字的演变和简化，部分汉字已经很难按其字源来分析其字理了。我们可以利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。从教以来，我发现学生很容易将“辛”和“幸”混淆，老师也难找出简明而又有说服力的理由来帮助学生分辨。现在我从一年级新带了这帮学生，我就有意识地从小培养学生的想象力，并鼓励学生们畅所欲言。今年又学到了“辛”和“幸”。许多孩子对如何识记“辛”和“幸”有着许多不同的看法。
一个小男生很有独创性地这样理解：“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”;“幸”由“土”和“￥”组成，在银行的帐单上我看见过“￥”，妈妈说那是人民币的代码，所以“幸”表示又有土地又有钱，这是很“幸福”的事。学生独特的联想让我耳目一新，同学们纷纷赞同他的理解。我的小学语文老师也曾经这样教我们区分“买”和“卖”：“卖”上的“十”表示“卖东西得到的钱”;“买”没有“十”表示“买了东西就没有钱了”。老师的解释我记忆犹新。现在我的学生还有这样创造性的识记“买”和“卖”：“买”的人想便宜些就少给“十”，“卖”的人想卖贵些就多加“十”。
二、观察对比，掌握规律
当字形上没有特殊代码帮助你区分该怎么办呢，我们还可以从不同的角度进行对比，寻找其中的规律。我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：
鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼
渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁
学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思，是动词。
在区分“鱼”和“渔”时还发生了这样一个有趣的小插曲：
生1：老师，我发现“渔民”和“渔夫”意思一样，指的都是打鱼的人。
生2(马上站起来)：老师，蓝依依说的不对，“渔民”和“渔夫”意思不完全一样。“渔夫”指的是打鱼的男人，“渔民”可以是男的也可以是女的。
生3：老师，“渔夫”和“渔翁”的意思才是一样的，指的都是打鱼的男人。
生4(赶紧站起、肯定地)：“渔夫”和“渔翁”的意思也不完全一样。“渔翁”指的是打鱼的老爷爷。因为“翁”指的是老爷爷，你看“翁”由“公”和“羽”组成，“公”就是老爷爷;“羽”就是羽毛，指的是老爷爷的胡须;而“渔夫”范围比较大，可以是老爷爷，也可以是年轻的或者中年男人。
通过观察比较，在畅所欲言中，学生的理性思维更清晰了，还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。
三、巧编儿歌，激发兴趣
儿歌生动有趣，朗朗上口，对孩子有着无穷的吸引力，是低年级学生最喜爱的一种学习方式。我们可以充分利用儿歌的形式激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快生动活泼的活动中完成学习任务。我在引导学生区分“辩”“辨”“辫”“瓣”时给学生编了这样一首儿歌：“言在中间是争辩;中间有点仔细辨;女孩丝线扎花辫;中间结瓜叫花瓣”。学生会意地一边笑一边大声地读着儿歌，开心极了。
小学语文形近字方法二
描述法
教师在教学前，把需要辨别的形近字并排写在黑板上，让学生观察出异同，然后描绘出它们的差异所在，讲不同部分标出来进行细致的观察比较。
口诀记忆法
教师可针对要记的一组形近字编出顺口溜或口诀，也可鼓励学生自编顺口溜或口诀。顺口溜或口诀读起来朗朗上口，易于背诵，学生在诵读过程中不知不觉就会区分一些形近字了。例如，教师在教学生辨析“戌、戍、戊”这一组形近字时，可以用“横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空”这句口诀。这简单易的口诀，告诉学生这三个看似差不多的字，里面有一横的读作(xū)，里面是点的读作shù，里面没有笔画的读作wù，这就让学生在记清楚字形的同时也正确的掌握了这组形近字的读音。
再如，“已、巳、己”这一组形近字，可以用“已(yǐ)半巳(sì)满不出己(jǐ)”这个口诀来区分。具体而言，这个口诀是说竖弯钩写到一半而未封口时是“已经”的已(jǐ)，而封口的则是“丁巳”的巳(sì)(地支中的第六位，与天干相配，用以纪年、纪月或纪日。古时巳时指上午九时至十一时。)当竖弯钩不出头时是“自己”的己(jǐ)。口诀记忆法的优点是读起来朗朗上口，便于记忆，但可能容量较小。
歌谣记忆法
教师还会把一些相近的字编成顺口溜，如讲授“渴喝”“晴睛”这样的形近字的时候，教师编成“渴了要喝水(氵)，喝水要用(口);有日天就晴，有目是眼睛”这样的顺口溜，这有助于学生在轻松愉悦的氛围内掌握形近字，能够调动学生的积极思维，促进良好的教学效果。
归类记忆法
汉字中的形声字所占比重高达百分之九十，而这些形声字大都按照左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声的特点构成，弄清这一点，可以按形旁和声旁对其进行归类记忆了。
例如，声旁相同的形近字：
交：胶、姣、绞、郊、饺、较、蛟、皎
青：清、请、情、晴、氰、蜻、箐、鲭
肖：霄、消、销、宵、硝、绡、逍、削
分：芬、粉、份、坟、酚、氛、纷、吩
在以声旁进行归类时，教师要引导学生注意这些字的形旁，对形旁所表示的意义类属有一定了解，这样这些形近字就不难区分了。
再如，形旁相同的字：
氵：江、河、湖、海、洋、溪、池、洗、流
木：桃、梨、树、榴、桑、栗、桦、棉、橡
目：眼、睛、瞟、暼、瞪、瞧、瞠、瞅、眉
足：跳、跑、踢、蹬、蹦、趾、跛、跪、踝
以形旁相同所归的类中，所有字有相同的意义类属，以这些字的声旁来区分，就比较容易了。归类记忆法的优点是容量大，有助于培养学生归纳、整合知识的努力，便于学生复习学过的形近字。
谜语记忆法
猜谜语是学生比较喜欢的一项活动，可以调动学生的积极性，养成动脑思考的习惯。因此，如果把一些形近字编成谜语，可以增加语文学习的趣味性，让学生在游戏中掌握一些形近字，而且记得更为牢固。
例如下面这则谜语：
一木口中栽，
似杏也非呆，
你若说是困，
还未猜出来。
这则谜语告诉学生由“口”和“木”可以组成杏、呆、困，但这三个字都不是谜底，那“口”和“木”还可以组成什么字呢?通过思考学生会知道，原来要猜的是“束“字。这样，学生根据这则谜语，就记住了杏、呆、困、束这四个有相同部件组成的形近字。
小学语文形近字方法三
一、联想法
1、想相关事物。取像表意是汉字的突出特点，它常使人一看就能够让人字形和具体的事物联系起来，知道它所代表的事物，因此，教学字词时，可以引导学生联系生活中的相关失去，加深学生对汉字形义的认识与理解。比如教学“网”，如果引导学生联系生活中的实物羽毛球网、乒乓球网、渔网等，学生便能够借助这些实物建立起汉字“网”的表象，“网”字的外部结构相当于羽毛球网、乒乓球网的外沿，网字里面的“x”相当于那些交织的线。这样学生不仅能够牢固地掌握网字的字形，而且能够深入理解“网”的字义。在很大程度也能够有效区分和“冈”的不同。所有的会意字都可以采取这样的方式来进行教学，一举两得，字形字义学生都能够牢固掌握。
2、想类似字词。这是很多老师在教学中经常采用的一种方法。一是想字形相近的字。比如教学“辨”字时，就可以引导学生回想相关的类似的字：辩、辫、瓣、经过比较，让学生区分字形异同，再让学生用这些字分别组一组词，在不同的词语中在细细地加以区分。还可以想读音相同的字。以一带多，这样既能够对以前的字词进行复习，又能够巩固新的知识。
3、想部件本义。汉字的部件一经诞生，就具备了各自的含义。许多部件虽然会随着时代的变迁和社会的发展其本义随着字形的变化变得隐约起来了，但是教学汉字时，如果能够恰当地引导学生联系部件的本义，仍旧会对认识和理解相关的汉字具有极大的帮助。
比如很多学生在学习字词的过程中老是无法准确区分带有“衤”和“礻”偏旁的字词。于是我引导理解凡是和衣物穿着有关的都是“”旁，“礻”则是表示和祭祀，祈祷、祝福等有关的意思，而且“礻”就是这个意义的演变。就这样学生以后碰感到这些类似的字词，再也不会把“衤”和“礻”混淆。其实很多汉字的偏旁具有这样的意义，比如凡由“攵”这个部件组成的汉字都均含有“打、击”的意思。用这样的用这样的方法帮助学生识字可以记得更牢固。
二、比较法
1、比较应用的异同。比如教学“宏”和“洪”的时候，可以设置这样的语境，“这是一座()伟的建筑。”让学生选择最准确的，从而更好的理解汉字的意义，以及在什么的情况下该用哪一个字词。在字的教学可以这样，词语的教学也可以这样，比如区分“屹立”、“挺立”、“耸立”、“矗立”这些词语的意思也可以这样进行。
2、比较涵义的异同。有些字词的意义如果不引导学生仔细区分，学生几乎很难准确区分，比如教学“拨”和“拔”这两个字时，学生往往是混淆不清的。这时，不能够单纯从字形上去区分，而是要探究每个字词的意义，当意义和字形连在一起的时候，学生就能够记得更加牢固。
三、猜字谜
编字谜法。猜谜法是学生最感兴趣的。例如区分“池”“驰”“他”“地”是可以让学生区分识记的，有马能行天下，有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我。学生在谜语的引导下轻松地记住了这几个形近字。“斗”字学生这样编的字谜：十二点;“料”字则是编成：一斗米。这样的方法学生感兴趣。
四、表演法。
这样的方法是用在学生很难区分的字词上，比如教学“托”和“拖”，“拣”和“捡”这些读音相同，意思混淆的字词时，最好的方法是引导学生做一做，演一演，像“托”表示的双手放承受住重物，而“拖”则是用力把东西拉在身后前进;通过学生的动作做出来，学生就永久性的记住了。
除此之外，还可以采用编儿歌、加一加，减一减、换一换等多种多样的方法来识记形近字词。