办法总比困难多，“多动”的孩子需要这样去关爱支持
办法总比困难多，“多动”的孩子需要这样去关爱支持
儿童多动症（ADHD）是一种常见的儿童行为异常，据统计，我国儿童多动症的患病率约为6%，即大约每20位儿童中就有1位多动症儿童。面对这一群体，学校、家庭和社会应该如何提供支持和关爱？本文通过多个具体案例，探讨了全方位支持多动症儿童的有效方法。
学校需要多动脑筋，全方位支持
“多动症并不可怕，办法总比困难多。”虹口区复兴实验小学副校长卢珍认为，面对学生的多动，教师教学要多动脑筋。他们学校是如何为多动症儿童的身心成长提供全面支持呢？
首先是校园环境支持。针对多动症儿童能量巨大的特征，学校破除环境障碍增设一系列运动器械给他们玩耍：蹦蹦床、滑滑梯、乐高墙、小花园等。近年来，学校对教学楼一楼进行了低龄化改造，将整个环境变成幼儿园向小学过渡的儿童化乐园，尤其适合多动症儿童去奔跑、蹦跳，释放他们旺盛的精力。
学校滑滑梯
学校蹦蹦床
学校小花园
其次，在课堂教学上进行调整优化，以适应多动症儿童的特质。教学方法的调整主要是各科教师多设计一些“让课堂动起来”的环节。在课堂教学上，上了小学的多动症儿童面临的最大挑战是“规规矩矩地坐下来听课35分钟”。由此，学校引导各学科教师动脑筋帮助他们化解挑战。于是，语文课堂会增设情景演绎甚至去学校图书馆上课，英语教师会让学生做“字母操”动起来。这是复兴实验小学在做的一种努力。
“我们的老师不再盯着他们为什么要动这个特征反复提醒，而是让他们动起来融入集体活动，让他们和其他同学看起来一样，做到缩小差距，一视同仁。”
卢珍发现多动症儿童除了生理性原因爱动外，在心理上也会因为非常想得到老师的关注而多动。因此教师们要多给予他们表现的机会增强他们的存在感，尤其需要降低与他们互动的难度让他们表现好。在他们学校，多动症孩子经常成为老师的“小助手”。学校还会专门为家长开讲座普及多动症儿童养育知识，平时的家校沟通也讲究方法策略。
允许他们在教室适度活动、多提供体育设施让他们多运动、调整教学方式、开展融合教育等已经是学校帮助多动症儿童的普遍做法。在虹口区广中路小学，有一位喜欢在校园里“闲逛”的多动症儿童小贝（化名），有时逛着逛着就不见了，需要发动全校教师去寻找，耗时耗力。为了保证他的安全，学校特意在校园的角角落落装了52个摄像头。但这毕竟是治标不治本的办法，怎样能让他在学校体验到优质又愉悦的学习生活呢？
经过评估，在虹口区特教中心医教结合的专业支持下，学校发现小贝身上的优势和弱点都非常明显。他认知能力很强，尤其是在逻辑思维方面超过大部分同龄人，但他又高敏感、以自我为中心，伴随有注意力、行动力缺陷，严重影响了他本身智力的发挥。
在医生、家长和教师的三方合作中，学校一步步明确了小贝的个性需求。学校引进了融合教育戏剧活动，在这个活动中，小贝成功入选扮演角色，排练老师允许他先发泄出自己的情绪，再回到排练当中。小贝的班主任格外关注他，尤其在偶尔遇到教师请假、调课等情况时，会事先告诉他让他有心理准备。此外，学校也启动了整体环境调整支持包括小贝在内的多动症儿童进行学习和实践活动。现在，“我喜欢去学校”是小贝经常对妈妈说的一句话。
家长教育需要多点耐心和智慧
“以前听到指令要重复十多次才有响应，现在七八次就有响应了；以前发脾气需要持续几分钟才能平复，现在一两分钟就平复了；以前上课坐不住，现在能坐着集中注意力认真听一会。此外，他的共情能力有所进步，以前看见别人摔倒会哈哈大笑，现在不会幸灾乐祸了。”徐汇区家长王女士用自己孩子小李（化名）的积极转变告诉记者，多动症儿童经过多方干预可以明显改善症状。
2023年小李上小学后，在学校老师的多次强调下王女士重视起孩子特别好动的特性，在医院儿科专家的一步步检查后，小李被确诊为患有多动症。震惊之后，如何养育孩子？
她结识了专门为多动症儿童家长成立的公益组织——专欣少年公益组织，在组织里热心人士的支持帮助下，她学习到很多养育该特质孩子的新方法。慢慢地，她首先在心理上接纳了这件事，并开始各方面的积极作为。她将情况与孩子班主任及学校老师沟通，取得他们的理解和支持；在公益组织的老师帮助下，从去年夏天开始进行运动干预；寻找各类相关书籍学习相关知识了解孩子的身心特点并寻找科学对策；参加如“影子老师”“OT治疗师”等相关学习培训，并且进入孩子班级开始陪读。
她发现运动对孩子成长特别有用。经过半年多的专业的运动干预训练后，小李在情绪管理和注意力集中等方面都有肉眼可见的改善，这给了她和孩子一定的信心。同时，她指出，对孩子症状积极的干预需要坚持不懈，否则在情况好转后会退步，难以得到长久的改善。
“养育这样的孩子很不容易，他的康复并非一朝一夕就能改善，需要长期的持久的，甚至是终身干预。所以，接纳孩子的现状和改变一样重要。”积极作为的同时，王女士表示，父母用平和的心态接纳孩子的现状一样重要。
虹口区一位多动症儿童家长赵女士也告诉记者，她的心理在几经波折才淡定平和起来，重新认识、养育孩子。“家长首先要学习要成长强大起来，才能带动孩子成长，我们要扬长避短，发挥孩子爱动手爱运动的优势，耐心陪伴他找到最适合自己成长的路径。”同时，她也强调家长要破除逃避心理，降低焦虑、降低对孩子成才的过度期待。
改变观念，给孩子成长最大的包容
“其实我们不应该把多动症儿童看成问题儿童或特殊儿童，带着有色眼镜去看他们，更不能给他们贴上负面标签，如果换一个眼光去看，去扬长避短，他们也许是具有另一种天赋的儿童。”虹口区特殊教育中心主任丁美珍认为，学校应该加强融合教育宣传和实践，引导广大教师对多动症儿童的理性认识，然后学习相应的教育方法去支持他们成长。
“多动是精力旺盛的表现，它可以表现为破坏力，也可以转化为创造力。”丁美珍建议用优势视角来看待多动症儿童，积极发掘其身上的优势特征。在她看来，多动症儿童的问题不是儿童有问题，而是向我们的教育系统提出新的挑战，需要教育工作者包括老师、家长乃至整个社会以更开放更灵活更多样的环境和方法来支持他们成长。她还表示，特质儿童的成长有多种打开方式，成才也没有标准路径，需要外界给予最大限度的包容和支持去探索。
在上海长征医院学习困难门诊潘霄医生的诊室，经常能遇到前来求助的多动症儿童及其家长。他表示，这类孩子的诊治方法有药物治疗、行为疗法、能力训练、心理治疗、教育干预、家庭支持与教育，需要根据孩子的具体情况去选择，医教结合是很有用的治疗方式。
他强调：“家长应该通过积极主动地学习，更好地理解孩子是能力问题而非态度问题造成他们学习和社交等方面的障碍，知道如何调整自己的教育方式去更好地支持孩子。”
在能力训练上，可以通过对注意力、思维力、反应力等专项能力的多维训练，帮助孩子提升认知能力。据他多年经验积累，他发现多动症儿童因为注意力不集中导致学习困难，但长期积极的干预可以很大程度上缓解该症状，而且部分孩子随着年龄和教育方式的优化等到成年，多动现象会逐渐消失。
“家长的作用是巨大的，可以在多个方面引导教育孩子。”他介绍，家长可以在情绪管理上帮助孩子识别和表达情绪，减少冲动行为。在社交技能上鼓励孩子多参与社交活动，学习如何与他人互动；在孩子自我管理上培养孩子的组织能力和时间管理技巧；在学业支持上与学校亲密合作，确保孩子获得必要的学习支持；而在学习反馈上则多给予正面鼓励，增强孩子自信心。