论榜样在幼儿学习生活习惯养成中的影响
论榜样在幼儿学习生活习惯养成中的影响
榜样的力量是无穷的，特别是在大班幼儿学习生活习惯的养成中，榜样的影响作用是很大的。本文主要结合案例，论述幼儿教师的榜样作用，结合家园共育”话题论述家庭的榜样作用，并探讨幼儿群体中的榜样作用，最后对如何在幼儿学习生活中树立正面的榜样，引导幼儿树立良好的生活学习习惯这一问题提出相关教育方法。
一、幼儿教育中教师的榜样力量
仪表示范：《幼儿教师的职业素养》中对教师的衣着仪表做出了明确的要求——素雅、美观、大方，既不过分陈旧、显得落伍，也不能一味追求新奇、艳丽、花哨。如果一个幼儿教师的仪表端庄大方，衣着整洁典雅，孩子们来到幼儿园后见到老师后，一定能对这样的老师产生好感和尊重；反之则会影响幼儿的判断力与注意力，这样会给孩子造成各种坏影响。
行为示范：“说到不如做到”“身教重于言教”。要求幼儿做到的，教师自己首先要做到。比如说老师发现地上有垃圾、废纸，都应该亲自弯下身捡起来并丢进垃圾桶；老师在班里做事情要井井有条、有始有终，拿的东西不要到处乱放。久而久之身边的孩子看到老师这样做，他们也会效仿，慢慢地不再往地上丢垃圾了，玩完玩具后不再到处乱扔，而是习惯性地捡起垃圾，把玩具整理好，放回原处。所以作为一名幼儿教师，应该做到的是“不以善小而不为”，以身作则，做好孩子们的好榜样。
语言示范：在教育这一行中，语言是一种传递知识，影响幼儿的重要手段。教师的语言动听优美，孩子们自然就听得津津有味。教师如果要求幼儿不说脏话，不在活动室里大声喊叫，那么教师自己就要文明礼貌用语，说话就要轻声细语。在潜移默化中，教师的语言就会直接对幼儿们的心灵产生影响。因此在教育工作中，教师应该做到规范自己的每一句话、每一个行为。
人格示范：“学高为师，身正为范”，这句古训在当今的教育工作中仍然具有深远的现实意义。什么是真、什么是善、什么是美、什么是丑，在教师的人格这面大镜子中，幼儿们都可以认识到，可以说教师的人格对学生的人格起着培育、引导、感染和促进的作用。因此在日常教育中，教师应当展现良好的道德风尚，给孩子树立一个正面的榜样。在日常生活中，老师就应该以身作则，用自己的行动去感染孩子们。老师的一言一行学生看在眼里，影响更是被记在心里。
二、父母在幼儿教育中的榜样作用
父母合作，重视德育教育：孩子必须互相配合、步调一致，不能一方管教孩子，另一方袒护孩子，要防止孩子一错再错，是非不分，无所适从。父母要着重教育孩子，理解父母的良苦用心，防止孩子逆反心理的产生。父母也要尊重孩子的人格，对孩子的合理要求应当酌情考虑，对孩子犯的错误要实事求是地讲清楚，跟孩子说清楚每个孩子都会犯错误，重要的是让孩子学会知错就改。
“家园共育”：家园共育，事半功倍。这一合作途径可以让幼儿与环境、幼儿与幼儿、家长与幼儿、教师与幼儿、教师与家长之间有更多的交流机会，使幼儿、教师、家长得到共同成长和提高。家园共育可以增进幼儿与父母之间的亲情，可以更好地发挥父母的榜样作用；可以激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣；可以开阔他们的视野，丰富他们的知识。对于教师来说，可以使教师的教育观念得到转变，促进其科研水平的提高。
三、幼儿群体中的榜样作用
榜样类型：其实在幼儿群体中也存在着被模仿的榜样，他们会对群体中的个体产生影响。不同的榜样会产生不同的影响，一些榜样可能是积极的，但有一些影响则可能是消极的。那些受欢迎类型的幼儿在交往中积极主动，表现出友好的态度，能够谦让，能力较强，他们更容易被同伴接纳和喜爱，在群体中具有较强的影响力，在班级中可以起到良好的榜样作用。
榜样的引导：若有些榜样的影响是消极的、是负面的，那么我们就有必要思考如何在班级中为幼儿找到好的榜样，以引导幼儿从学习的过程中受益。其实我们可以从以下几个方面着手：首先应该加强榜样意识，对于大班幼儿来说，他们的年龄尚小，可能会忽视其群体中的榜样存在，让幼儿们意识到榜样存在的客观性，这是利用榜样的前提与基础；其次我们要注意树立好榜样，对于这一点，教师应该谨慎，力戒主观性，树立的榜样一定是大家欣赏的、赞许的，值得大家学习的。
四、如何给幼儿树立榜样
榜样教育要适合幼儿的身心发展特点：给幼儿树立的榜样要适合幼儿的年龄特点和智力水平，虽然大班幼儿有了一定的抽象概括能力，他们对学习榜样有了一些认同的因素，但是幼儿学习榜样毕竟还是处于一个很简单的模仿阶段，我们还是应该选准选好榜样，保证榜样对幼儿的激励和教育作用。
榜样教育应向幼儿提出明确的要求：榜样教育对幼儿提出明确的要求是有必要性的，尤其要引导幼儿进行思考，尽量启发他们要学习榜样的什么方面，从什么地方学起，要达到什么目的，这样可以有助于幼儿对榜样的影响力更有感触，从而成为激励他们的力量。对于幼儿来说，没有要求的榜样教育会流于形式，要求过低或是要求过高，都达不到良好的教育效果，反而会造成幼儿对榜样的心理排斥情绪。因此我们要正确评估幼儿的能力，给他们一个明确的学习目标和要求。
学榜样可采取竞赛的形式：幼儿时期特别是到了大班时期，孩子们已经有了较强的好胜心，如果把竞争的形势应用在榜样教育中，这将满足孩子们萌芽状态的争强好胜心理，从而有利于提高榜样教育的效率，取得好的效果。在竞赛的过程中，孩子们会有意识地去思考怎么取胜，锻炼幼儿的思维能力，这对幼儿的发展是十分有益的。
参考文献
[1]郭剑君.幼儿园进行德育教育的重要性.内蒙古电大学刊.
[2]吴玲.幼儿群体中榜样的形成与引导.教育导刊.
[3]李欣.让幼儿学会交往——初探幼儿合作、分享教育.中国科技纵横.