看这所广西小学如何在智能教育领域“深度求索”
看这所广西小学如何在智能教育领域“深度求索”
教师授课状态、班级学生学情甚至课堂行动轨迹，都一一实时反馈、精准呈现……3月12日，在南宁市民主路小学教育集团“AI时代小学教师数字素养迭代行动”培训现场，大屏上跳动的动态轨迹数据让参训教师们不由惊叹。
这项成果源于该校自2008年起的前瞻性探索——当人工智能（AI）对大多数人仍是陌生词汇时，该校便已开始了青少年AI教育的拓荒。
10余年来，这场AI教育的先行实验，取得了哪些突破？
破局：“我们最终选择了少儿机器人这一项目”
2008年，成立机器人社团，是这所学校的探索第一步。
起步阶段，难题不少：教师零经验、家长观望、设备匮乏……选择合适的项目关系到今后的发展，该从何处破局？
“面对海量信息和快速变化的知识结构，批判性思维和逻辑推理显得尤为重要。经过谨慎考虑，我们最终选择了少儿机器人这一项目。”社团的发起人钟明（现为南宁市民主路小学教育集团观澜溪谷校区副校长）告诉记者，这既能激发学生对人工智能技术的好奇心和兴趣，亦可培养他们的创新思维和实践能力。
有了项目作为突破口，探索的路也渐渐明晰起来。
2009年，社团首战即获自治区冠军，随后在全国赛中摘银并代表国家参加在美国夏威夷举办的泛太平洋机器人公开赛，最终斩获国际第四。
经历初创阶段的实践摸索，机器人社团成果逐渐凸显，不过体系仍未完善。为此，学校在人才梯队建设与硬件平台上继续加大投入。
2021年，“人工智能教育钟明名师工作室”成立，组建了一支15人跨学科教师团队；2022年，学校成立数智发展中心；2023年初，成立信息学社团，至2024年8月，社团学生参加广西中小学生程序设计挑战赛获奖率已由首次的50%增至91.7%。
2024年12月，学校成立少年科学院、学校科学技术协会及学校创新人才培养部，同时由工作室牵头编制的人工智能教育校本化课程——《图形化编程》应用手册也一并发布，教学内容与科学、信息科技有机融合，完整的教学体系初步形成……
目前，该校已形成横跨集团六校区、早培、初高中的课程体系，开发了各类机器人、创客等10余门AI课程，配备30余名专兼职教师，教学对象也从初创期的4人，发展到今天覆盖集团六个校区和刘圩镇中心校等帮扶校，惠及逾万名学生。
破冰：“其真正价值，在于点燃孩子心中的创造之火”
随着师资与课程体系的逐渐完善，家校认知鸿沟成为新挑战。
“一开始，不少家长的态度是观望与疑虑的。”钟明回忆，当时家长普遍对AI教育缺乏了解，担心增加孩子负担或影响其他学科学习。那一阵，质疑声不绝于耳，更有部分家长直言：“孩子连数学题都算不明白，学这些能加分吗？”
好在，随着教育实践的持续与坚持，参与AI课程的孩子在逻辑思维、问题解决和创新能力等方面展现出明显进步。实实在在的改变，让家长不断刷新认知。
“前几年有个叫陈厚儒的男孩，在师生们的鼓励和团队支持下，专研的货车盲区避障器经历多次失败，终于突破技术瓶颈，并在广西学生信息素养提升实践活动中荣获机器人竞赛创意智造项目小学组一等奖等多项奖项。”该校创客社团指导老师陈雪对此记忆犹新。
而最令陈雪触动的，是学生母亲的一句感慨——“比起奖杯，我更欣喜于他在团队中学会协作配合，用所学创客知识解决实际问题。”这让陈雪深切领悟，AI教育真正的价值，在于点燃孩子心中的创造之火，更在于培育他们的自信、勇气与能力。
破壁：“让人工智能更好地服务于教育”
生成式AI技术浪潮下，该校加速了教育范式革新。
在信息科技课堂上，学生们可以借助人工智能工具开展项目式学习，实现编程知识与实际应用的紧密结合；科学学科里，通过编程、传感器制作出智能实验教学器材，有助于学生探索实验背后的科学原理。
这些课例，通过巧妙运用人工智能技术，构建起互动性强、趣味性足的学习场景，打破了学科之间的壁垒，为培养学生的综合素养与创新能力开辟了新路径。
生成式AI重塑教育生态，机遇与挑战并存：既为教学提供丰富资源，助力个性化学习，又伴生诸如过度依赖、缺乏创新等问题。“学校会持续探索人工智能与教育的融合模式，提升教师运用人工智能辅助教学的能力，培养学生的创新精神和实践能力，让人工智能更好地服务于教育。”该集团党委书记、校长刘李平表示。
机器人，很“吸睛”。图片由受访者提供