学生社团作为德育平台如何构建大学良好的道德生态？

学生社团作为德育平台如何构建大学良好的道德生态？

大学里的学生社团不仅是校园文化的重要组成部分，更是培养大学生道德素养和自我教育能力的重要平台。如何构建一个良好的社团生态，促进学生的全面发展？本文将从学生社团的现状、问题及改进建议等方面进行深入探讨。

大学里各种各样的学生社团，就是陶行知定义的“自治组织”。自治组织是学生自我教育的平台，而提高自我教育能力的过程，就是德育的过程。

如果说一个学校的师资设备、校园环境和设施算是学校的“硬件”，那么学生社团就是一所大学的“软件”。“硬件”和“软件”都强的大学才是教育实践卓有成效的大学。学生社团发展的比较糟糕，可以说，这个学校的软实力比较差、学校文化氛围不太好，也可以说，在一定程度上，学校缺乏良好的德育实践和德育意识。

学校社团是学生自发组织的，受老师的控制和管理较少，自主性非常强，如果学生社团普遍发展不良，那么说明学校的学生大多缺乏主观能动性，道德素养不够，他们没能养成为组织无私奉献的精神品质，因而承担不起管理社团的重任。学校社团的工作不像某些社会团体的工作，有薪资、有酬劳，管理制度严格规范，它更多的是给予人精神上的鼓舞和心灵的慰藉，而不是物质的享受，因此很多贪图物质享受的学生在社团工作方面缺少积极性和动力。

更危险的情况是，有些社团成为了享受权利、拉帮结派的垃圾组织，那问题就更加严重了，这说明在我们的学生社团内部，有一些人道德上存在比较严重的缺陷。

一个良好的大学社团社交模式应当是：每个社团成员都积极参与社团的建设，推动社团的发展。具体来说，社长和社团干事积极筹备社团活动，在社团活动的开展方面多征求社员的意见，而不是独断专行，力求每一次社团活动都成为社员满足、干事满意的活动；而所有社团成员，亦或是社员中的积极分子（即前进中的社员），多向社团干事提出社团建设发展方面的“金点子”，配合社团干事开展社团活动，贡献自己的智慧和力量；社团干事要和社员们联合起来，努力争取学校的援助和支持，让社团活动有更好的物质保障和制度保障。这样一来，每一个社团成员都能行动起来，都把自己当成社团的主人翁，而不是社团干事处在被社长支配的地位，普通社员处在被干事支配的地位，每一个人建设社团，社团也促进每一个人的成长和发展。我们的社团就变成了有生气的社团、有生活力的社团，就成了民主平等、充满幸福感的社团。

行动方面，比如社团干事可以和社员们共同决定活动开展的流程、活动中要遵守的规则，甚至共同商讨社团发展的长远规划、修订与更新社团的核心制度……当一个社团活动的制度由社员们共同决定时，社员们会更珍惜这些制度，也更愿意遵守这些制度，他们会自主、自觉乃至自动地遵守社团的各项规章制度，并且顺应社团发展之规律，推动社团的发展变革。照着这条路走下去，我们的社团就能成为一个自然社团、自动社团，秩序井然，充满正能量，充满幸福感。

学校对于学生社团的德育工作关键是如何有效引导学生社团的发展。首先，学校应当建立便捷高效的学生社团-学校社团管理部门沟通交流机制，通俗点讲，就是有事多商量。一方面，当学校及时地给予学生社团更多的帮助和支持，学生社团才能良性发展，另一方面，当学生社团高效运转，并且呈百花齐放之势，那么社团育人与学生自我教育的价值就能得到最大程度的发挥，学生解决实际问题的能力更强了，人际和谐有保障了，学校在学生管理的各个方面就能够减轻负担、降低成本，学生社团才会成为学校的一张亮丽的“名片”，学校也会因为学生社团的蓬勃发展而美名远扬，得到社会更多的赞誉。

其次，学校应避免插手干预社团内部事务，除非是性质非常特殊或者非常恶劣的事情，学生社团拥有更多的自主权是学生普遍的诉求，学校在社团发展遇到问题和困难时不指责、不批评，而是给予学生更多的信任、关爱和支持，相信学生社团能够解决一时的问题、克服前进道路上的困难，这样学校管理部门才能赢得学生的好感和发自内心的拥护，学生在部门作出一些决策的时候也会多一些理解和宽容，理解部门工作人员面临的纠结和困境、管理工作的不易。只有学校管理部门和学生社团彼此以诚相待，才能用真心换真心。

学校在一些根本的方面给予学生指导，在细微之处不作强制的要求和复杂的管理，让社团干事少一点负担，多一些能动性，把管理社团的时间花在更值得的地方。

通过对学生社团高效的管理，学校能加强学生自我教育的能力，让他们对德行产生自觉的追求，而非被动地接受德育的任务，只有这样，学生的道德理念才能真正转变为切实的行动。只有学生社团蓬勃发展，一所大学才真正拥有了良好的道德生态。