儿童涂鸦的“独特性”及其在心理治疗上的应用
儿童涂鸦的“独特性”及其在心理治疗上的应用
儿童涂鸦作为一种独特的绘画形式，不仅能够帮助我们了解孩子的内心世界，还在心理治疗中发挥着重要作用。本文将从涂鸦艺术的起源、儿童涂鸦的独特性及其在心理治疗中的应用等方面进行探讨。
涂鸦艺术的起源与发展
涂鸦（Graffiti）一词源自意大利文，原意为“乱写”。早期的涂鸦主要是在墙壁上乱涂乱画，内容多为文字、符号或图形。涂鸦艺术起源于20世纪60年代后期，至80年代达到鼎盛。从70年代后期开始，一些艺术家将涂鸦作为职业，并发展出独特的涂鸦风格。如今，涂鸦艺术已遍布世界各地，成为一种独特的艺术形式。
儿童涂鸦的产生与发展
儿童涂鸦的概念最早由英国艺术家瑞利提出，他将儿童绘画的发展过程分为四个阶段：涂鸦期（2-4岁）、前图示期（4-7岁）、图示期（7-9岁）和写实期（9-15岁）。瑞利认为，艺术是个人经验和自我外在的表现形式，而绘画是最直观的艺术表达方式。儿童对绘画天然不排斥，这种方式可以帮助我们窥探到孩子内心的风景，体会孩子的情绪，理解孩子，用更好的方式爱孩子。
幼儿在涂鸦期的绘画通常没有明确的目的，而是以游戏的形式，不受或少受视觉控制，随意进行画线活动。这种画线活动具有涂鸦艺术的典型特点，是幼儿最初的绘画方式，虽然幼稚、单纯、混沌，但却蕴藏着幼儿智慧发展的火花。
儿童涂鸦的独特性及作用
涂鸦作为一种独特的绘画艺术形式，有别于其他艺术形式。儿童涂鸦具有与现代涂鸦艺术作品相似的特征和元素，在儿童的作品中，我们也许只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。
儿童涂鸦作品虽然比较杂乱，但是通过分析和研究大致上可分为三种明显的表现特征：
杂乱线：线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线互相掺杂在一起，这是幼儿绘画最原始的表现。
单一线：幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地重复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线或是自上而下、自左而右、长短不齐地重叠；或是大大小小、封口不封口的圆形；或是一组组的弧形、曲形等，显现出幼儿开端能够对手的动作有所掌握，力求表现出来并获得满足，它孕育着幼儿的意念和追求。
构成线：构成线是指幼儿在具体的画面位置上，能够模糊地表现出与客观事物和自己经历间有联系的线。这种构成是以符号的形式来表现的。幼儿能画出构成线，便具有了接受绘画训练的最根本条件，任何绘画的表现形式都是因而孕育发展的。
儿童涂鸦的作用主要体现在以下几个方面：
情绪表达：涂鸦是情绪的有效表达。孩子在遭遇到伤害或者恐怖事件时，最本能的反应就是哭泣或者攻击，但也有孩子因为家庭教育和家庭环境，不被允许这样表达。而绘画可以帮助孩子有效地表达他们的情绪，也能让父母了解孩子情绪背后的需要。
疗愈创伤：在汶川地震后的心理危机干预中，运用得最多的就是绘画。通过绘画活动，疏通孩子被堵塞的情绪，引导孩子接受亲人已逝的事实。
提高自我价值：通过儿童绘画治疗，可以帮助孩子缓解来自家庭和社会的压力，将心中无法释放的恐惧与焦虑通过绘画和交谈表达出来，增强孩子积极的自我概念，提高自信。
改进社交技巧：通过绘画设计，让问题儿童完成自画像、我的家、我喜欢的人、我的幼儿园生活等主题，把他内心的冲突借着绘画活动向外界投射或转移。待他情绪发泄后，再逐渐唤起他的积极体验，引导他在认知上去发现攻击行为是别人不接受他、不愿意与他一起玩的原因，同时要求家长给予孩子更多的关注和关爱。
积极学习运动：涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。一些儿童的涂鸦有些像点、戳画纸以及书写形式的图形，其实，它们是儿童试图模仿成人签名的一种表现，这种涂鸦可为儿童书写能力发展提供早期的实践机会。
儿童涂鸦在心理治疗中的应用
涂鸦疗法是指让儿童通过涂鸦的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在涂鸦的过程中获得纾解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。
儿童涂鸦作品可以从以下四个角度来解读：
颜色选取：对于儿童来说，对某种色彩的偏好暗示着一定的性格倾向。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，独立性不足；爱好蓝色的孩子则有老大或自私的倾向；红色意味着性格刚烈，调皮而感情丰富；粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅、温柔、体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心；喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘好，但有点以自我中心，不懂得体谅别人。
细节描绘：在作画面分析时，画面的细节描绘也是另一种指标，它反映了宝宝对世界的兴趣和印象，对这个世界的接受程度。模糊的描绘暗示了儿童内在空虚、低活力、沮丧和内向型的个性；过多的细节描绘，则呈现着一种不正常的强烈控制环境的需要。正常小孩子对画面主题会有一定的细节描绘，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。
图形位置：图画可作为宝宝生活环境的反射，如精神上受创儿童，因为过度焦虑而无法控制情绪，会将画面所表现的物体凌乱地散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，他们无法控制内心痛苦安静下来画画，因此无法将所描绘的线条和物体精确地摆放在应有的位置上。
图形大小：尺寸大小的最大意义在于可以用以解释绘画者对自我的认识。五岁以上的小孩子，在8.5×11英寸的纸张上，若所画的单个人物图形超过9英寸(22cm左右)，则可能蕴含着幼稚、夸张和一种容易看出来的情感伪装，这样的人，行为可能较具侵略性和恐吓性。