新高考改革背景下，互联网技术推动高中数学教学革新

新高考改革背景下，互联网技术推动高中数学教学革新

2024年，黑龙江省高考全面改革，首次实行“3+1+2”模式，不再分文理科，考生总成绩由3门全国统考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。这一改革不仅改变了考试形式，也对高中数学教学提出了新的要求和挑战。在“互联网+”的时代背景下，如何利用信息技术创新教学方法，提高教学效果，成为广大教师关注的焦点。

在传统教学模式下，教师往往难以兼顾每个学生的学习需求和进度。而“互联网+”为个性化教学提供了新的可能。通过在线教学平台，教师可以收集和分析学生的学习数据，了解每个学生的学习情况和薄弱环节，从而提供针对性的教学资源和练习。

例如，某高中数学教师利用智能教学系统，为学生推送个性化的学习任务和练习题。系统会根据学生的学习表现自动调整难度，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。这种个性化教学不仅提高了学习效率，也增强了学生的学习信心。

数学是一门抽象性较强的学科，许多概念和原理对于学生来说难以理解。而多媒体技术的应用，使得复杂的数学概念变得直观易懂。

通过动画和视频，教师可以生动地展示函数的变化过程、几何图形的构造原理等，帮助学生建立直观的数学模型。例如，在讲解立体几何时，教师可以利用3D建模软件展示不同角度的立体图形，帮助学生更好地理解空间关系。这种直观的教学方式不仅提高了课堂趣味性，也加深了学生对数学概念的理解。

在“互联网+”背景下，智能辅导系统成为学生自主学习的重要工具。这些系统通常包含丰富的学习资源、智能练习题库和即时反馈机制，能够为学生提供全方位的学习支持。

学生可以根据自己的学习进度和需求，随时登录系统进行自主学习。系统会根据学生的学习情况提供个性化的学习建议和练习题目，帮助学生巩固知识点。更重要的是，智能辅导系统能够提供即时反馈，让学生及时了解自己的学习效果，调整学习策略。

翻转课堂：让学习更高效

传统的课堂教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。而在“互联网+”背景下，翻转课堂成为一种新的教学模式。在这种模式下，学生在课前通过网络平台预习课程内容，课堂上则主要进行深入讨论和问题解决。

例如，某高中数学教师在讲解“导数的应用”这一章节时，提前录制了教学视频并上传到在线平台。学生在课前观看视频，完成预习任务。课堂上，教师则组织学生进行小组讨论，解决预习中遇到的问题，并通过实例分析加深理解。这种教学模式不仅提高了课堂效率，也培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。

项目式学习：培养综合应用能力

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调通过实际项目来学习和应用知识。在“互联网+”背景下，教师可以利用丰富的网络资源设计项目式学习活动，培养学生的综合应用能力和创新思维。

例如，某高中数学教师设计了一个“城市交通流量分析”的项目。学生需要利用网络资源收集城市交通数据，运用所学的统计学知识进行数据分析，并提出优化交通流量的建议。这个项目不仅帮助学生巩固了数学知识，也培养了他们的数据收集、分析和解决问题的能力。

西安理工大学马克思主义学院的包莹老师在研究中指出，融合式教学是在智慧教育理念引导下，运用数智技术将线下传统面对面教学、线上网络平台教学和实践活动有机融合，以实现提升育人效果和智慧发展的目的。这种教学模式在高中数学教学中也得到了广泛应用。

例如，某高中数学教师在教授“函数的性质”这一章节时，采用了融合式教学模式。课前，教师通过在线平台发布预习资料和微课视频，帮助学生初步了解函数的性质。课堂上，教师组织学生进行小组讨论，通过具体实例分析函数的单调性、奇偶性等性质。课后，学生利用智能辅导系统进行自主练习，并通过在线论坛与教师和其他同学交流学习心得。这种融合式教学不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了他们的深度学习和智慧发展。

尽管“互联网+”为高中数学教学带来了许多机遇，但在实施过程中也面临一些挑战。例如，部分学校的技术设备不足，教师的信息素养不够，学生对在线学习的自律性不高等。针对这些问题，可以采取以下对策：

1. 加大教育投入，改善学校信息技术基础设施，确保每个学生都能享受到优质的在线教育资源。
2. 加强教师培训，提升教师的信息技术应用能力，使他们能够熟练运用各种在线教学工具和平台。
3. 建立有效的学习监督机制，培养学生的自主学习能力和自律性，确保在线学习的效果。

“互联网+”为新高考改革背景下的高中数学教学带来了新的机遇和挑战。通过在线教学平台、多媒体技术和智能辅导系统的应用，教师可以实现个性化教学，提高教学效果。同时，翻转课堂和项目式学习等创新教学模式，有助于培养学生的自主学习能力和综合应用能力。虽然在实施过程中面临一些挑战，但随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，相信“互联网+”将成为推动高中数学教学改革的重要力量，为学生提供更加优质和个性化的学习体验。