多方合力守护困境儿童心理健康，五部门出台专项指导意见

多方合力守护困境儿童心理健康，五部门出台专项指导意见

困境儿童是一个需要全社会关注的群体，他们可能因为生理、家庭或社会因素而面临各种心理问题。本文将探讨困境儿童的定义、可能遇到的心理问题，并提出从国家、学校、家庭和社会等多方面如何帮助他们改善心理健康。

2023年10月26日，民政部、教育部、国家卫生健康委、共青团中央、全国妇联联合印发《关于加强困境儿童心理健康关爱服务工作的指导意见》，明确了加强心理健康教育、开展心理健康监测、及早开展有效关爱、畅通转介诊疗通道、强化跟进服务帮扶、健全心理健康服务阵地等六项主要内容。
近期，北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北等地结合本地实际情况，针对困境儿童的身心健康发展需求，制定并实施了一系列具有针对性的政策文件和指导意见。这些措施旨在通过多元化的服务模式和资源整合，保障困境儿童的健康成长和全面发展。

什么是困境儿童？

学界率先在弱势儿童、留守儿童概念的基础上，提出了困境儿童的概念，并对其内涵和外延进行了界定，将困境儿童划分为三种类型：其一是儿童自身“生理性”障碍导致的困境儿童，如重病儿童、残疾儿童、心理障碍儿童等；其二是“家庭困境”导致的困境儿童，如单亲家庭儿童，留守儿童，弃婴，父母因残疾、重病、离异、死亡而无抚养能力的儿童；其三是“社会性”因素导致的困境儿童，如流浪儿童、“艾滋儿童”、父母长期服刑或戒毒的儿童。

困境儿童容易产生什么心理问题？

困境儿童可能会面临多种心理问题，这些问题往往与他们的生活环境、经历和家庭背景紧密相关。以下是一些常见的心理问题：

• 认知障碍：表现为低自尊和自我价值感，困境儿童可能因为家庭贫困、学习困难、身体残疾或社会排斥等原因，形成低自尊和自我价值感。他们可能会认为自己不如他人，缺乏自信，并容易受到他人的负面评价影响。同时，困境儿童可能在管理自己的情绪方面遇到困难，特别是在面对压力、挫折或冲突时，缺乏有效的情绪调节策略。

• 行为障碍：困境儿童可能在身份认同和归属感方面感到困惑，可能会表现出各种行为问题，如攻击性、冲动行为等。这些行为问题可能是他们试图应对内心的痛苦、焦虑或愤怒的方式，或者是对环境的适应机制。此外，一些困境儿童可能会表现出反常行为，如违反规则等，这些行为可能是他们对不公和社会排斥的反应，或者是他们试图获得权力和控制感的手段。

• 发展障碍：表现在学习障碍和社交障碍。困境儿童可能因为家庭贫困、缺乏教育资源或学习困难而面临学业挑战。这些挑战可能导致他们对学习失去信心，产生挫败感，并可能影响他们的学业成绩和未来发展。而由于家庭困境、自卑感或社交技能的缺乏，困境儿童可能在与同龄人建立关系时也会遇到困难。他们可能会感到孤独、被排斥或难以融入集体，这进一步加剧了他们的心理问题。

这些心理问题可能相互交织，共同影响困境儿童的心理健康和行为表现。因此，对于困境儿童的心理支持和干预应该是多方面的，包括提供心理咨询、治疗和支持，以及改善他们的生活环境和家庭条件。

如何帮助困境儿童改善心理健康？

针对困境儿童群体，设计并实施一系列精细化、科学化的心理健康服务体系，综合运用临床心理评估工具、定制化的心理治疗计划、系统性的教育支持措施，以及针对其家庭和所处社区环境的深度干预策略，有效改善困境儿童心理健康和显著提升其社会适应能力。

• 国家层面：通过建立完善的政策体系精准帮助困境学生。近年来，我国实施了一系列面向贫困地区、贫困学生的定向学生资助政策，通过教育扶贫政策体系帮助贫困接触上学难、生活难等问题。通过对困境儿童经济帮助政策体系的建立，并不断调整和完善政策措施，以适应社会经济发展的变化和困境学生心理需求的变化。

• 学校层面：学校作为教育的主体阵地，在关爱和保护困境儿童的工作中扮演着不可或缺的角色。学校应开设专门的心理健康教育课程，聘请专业的心理健康指导教师，建立和完善困境儿童的心理健康档案系统，提供针对性的心理关爱和支持。同时，鼓励同学之间建立健康的同伴关系也是非常重要的。来自同龄人的关爱和支持，对于他们的心理健康发展有着积极的促进作用。

• 家庭层面：家庭环境是保障困境儿童心理健康的基石。家长应致力于建立稳定而和谐的家庭关系，并建立互信关系，为儿童提供一个友爱、支持的成长环境。家长应积极参与儿童的教育过程，与学校建立良好的合作关系。通过定期与教师沟通，了解儿童在学校的表现和遇到的困难，家庭可以提供必要的支持，帮助困境儿童克服心理障碍。

• 社会层面：非政府组织和专业社会工作人员应关注困境儿童心理健康，利用各自优势，发挥各自特长，向困境儿童提供更精准、更专业的服务与支持；还应与地方政府、科研团体、学校师生和家庭成员积极协作，共同促进困境儿童身心全面发展。