提升心理健康素养：澳大利亚中学教师的必修课

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澳大利亚墨尔本大学荣誉教授Anthony Jorm是心理健康素养概念的提出者之一。他指出，教师的心理健康素养不仅影响其自身的心理健康，还关系到学生心理问题的识别和干预。在当今教育压力日益增大的背景下，提升澳大利亚中学教师的心理健康素养显得尤为重要。

近年来，澳大利亚中学教师面临着前所未有的职业压力。根据联合国教科文组织的报告，澳大利亚与其他发达国家一样，正经历着教师短缺的危机。教师职业压力增大、师培培训跟不上高离职率，导致教师倦怠感增加，心理健康问题日益突出。

教师的心理健康状况直接影响到学生的学习效果和心理健康。然而，目前澳大利亚在教师心理健康素养方面的投入相对有限，缺乏系统的培训和干预措施。这使得许多教师在面对自身和学生心理健康问题时感到力不从心。

为应对类似挑战，北京市启动了中小学教师全员心理健康教育素养提升实训项目。该项目计划用3年时间，对全市中小学教师开展全员心理健康素养提升实训。项目由北京教育学院负责培训方案的研制、课程开发和区校实训指导，采用市、区、校三级联动模式，线上线下相结合，计入教师继续教育学分。

实训内容针对不同群体各有侧重：学校领导重点学习体系建设，心理健康教师专注课程建设和危机干预，班主任聚焦学生心理支持，学科教师则学习如何在教学中融入心理健康教育。这种分层分类的培训模式确保了培训的针对性和实效性。

借鉴北京的经验，澳大利亚可以考虑以下措施来提升中学教师的心理健康素养：

1. 建立系统培训体系：开发针对不同教师群体的心理健康教育课程，如心理健康问题识别、心理危机干预、积极心理学应用等。培训应计入教师继续教育学分，以提高参与度。

2. 加强专业队伍建设：培养专业的心理健康教育教师，负责学校心理健康课程的开发和实施。同时，为其他学科教师提供心理健康教育的基本培训，形成全员参与的格局。

3. 开展心理健康教育活动：在学校层面定期开展心理健康主题活动，如心理健康讲座、心理剧表演、心理沙龙等，营造关注心理健康的校园文化。

4. 建立心理危机干预机制：学校应建立完善的心理危机预警和干预体系，包括学生心理问题的早期识别、危机干预流程、转介机制等，确保能够及时有效地应对心理危机。

5. 提供持续的专业支持：为教师提供持续的心理健康教育培训和督导，帮助他们不断提升专业能力。同时，建立教师心理健康支持系统，关注教师自身的心理健康状况。

提升教师心理健康素养是一个系统工程，需要政府、学校、教师和家长的共同努力。通过提升教师的心理健康素养，不仅能改善教师自身的心理健康状况，还能帮助学生更好地识别和解决心理健康问题，从而创造一个更加健康和谐的教育环境。