生成式AI：大学生的新宠还是新烦恼？
生成式AI：大学生的新宠还是新烦恼？
生成式AI正在以前所未有的速度改变着大学生的学习方式。根据北京大学最新调查数据显示，94.1%的大学生已经使用过生成式AI工具，其中33.3%的学生表示“非常了解”这一技术。每周使用时长超过3小时的学生占比29.7%，而在使用场景中，“学术研究”“课程作业”和“编程或代码辅助”均超过60%。这些数据表明，生成式AI已经成为大学生学习和科研的重要助手。
然而，随着生成式AI的普及，一系列伦理问题也随之而来。调查显示，大学生对生成式AI安全问题的认知程度不容乐观。在九大风险场景中，只有“隐私泄露”一项的关注度超过半数，而对“违法犯罪”“身心健康”“歧视不公”及“攻击指令”等四项风险的认知均低于平均水平。这种认知局限可能会影响学生在使用生成式AI时的判断力和自我保护能力。
面对这一挑战，国内外高校纷纷采取行动。美国教育部于2023年发布《人工智能与教学未来》报告，分析AI对教育发展的正负两面影响，并提出相应对策。2024年又发布《为教育设计AI：开发者必备指南》，提出一系列高效设计开发教育大模型建议。MIT、斯坦福、哈佛等高校纷纷发布AI赋能教育行动计划，为师生提供GenAI服务资源和指导。中国香港地区各大学也自2023年下半年起普遍实施GenAI赋能教学计划，如香港大学要求全部师生使用GenAI，将其作为教师考核与学生毕业要求。
国内高校也不甘落后，2024年开始付诸实施。北大、南大、浙大、哈工大等多校启动“AI”通识教育课程；清华探索实践百门课程智能助理研发与实践；北邮发布《AI赋能集成电路教育数字化发展白皮书》；西电等发布学科大模型；西工大设立AI赋能本科与研究生教育研究与实践项目。
生成式AI对高等教育的影响是多维度的。它不仅直接赋能学生学习、教师教学和教育管理，还助力高等教育变革与创新，推动通识教育内容与方式改变。同时，它也引发了高等教育内在关系及形态的变化，使得原有二元师生关系演化为师—机—生三元关系，教师角色从单纯的知识传授者转换为学习引导者和心理辅导者。
然而，生成式AI也带来了新的挑战。例如，它可能抑制学生的自主思考能力，导致阅读、记忆、写作等能力下降。同时，算法偏见、数据安全等问题也亟待解决。因此，如何在享受AI便利的同时规避风险，成为每个大学生必须面对的课题。
建议大学生在使用生成式AI时，首先要提高安全意识，了解其潜在风险。其次，要合理利用AI工具，将其作为辅助手段而非完全依赖。同时，也要注重培养批判性思维和创新精神，避免被AI“同化”。最后，要积极参与学校组织的相关培训和活动，提升AI素养，以适应智能时代的需求。
生成式AI是大学生的新宠还是新烦恼？答案或许因人而异。但可以肯定的是，它已经成为高等教育不可或缺的一部分，如何与之和谐共处，将是每个大学生必须面对的课题。