温州市实验中学：评价改革让孩子更明媚

温州市实验中学：评价改革让孩子更明媚

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温州市实验中学的教育评价改革始于2014年，经过近十年的探索与实践，学校构建了独具特色的“四维评价”指标体系，为学生发展提供了有力的支撑。这一改革不仅改变了传统的以学业成绩为主的评价方式，更关注学生的品行和素养，鼓励学生发展个性优势，建立自主评价体系。

温州市实验中学的“四维评价”指标体系，围绕学生品德发展、学业水平、身心健康、学习生活幸福4个维度展开，涵盖了18项具体指标。这一评价体系的建立，体现了学校对教育本质的深刻理解。正如校长黄慧所说：“学生评价的目的不是为了分出三六九等，而是要看见每一个孩子，让评价成为学生成长的动力系统。”

学校通过各种创新评价方式，确保每个孩子的努力和进步都能被看见。例如，学校将传统的“三好学生”评选改为“阳光少年”“风采少年”两项综合性素质评选，重点关注学生的品行和素养。2006届毕业生潘骐畅回忆说：“‘阳光少年’的荣誉称号代表着多层含义——品学兼优、认真刻苦、勤学谦逊、正直阳光。”

学校还设立了多样化的单项奖，涵盖品行类、艺术类、体育类、学习类、工作类等多个领域。学生可以根据自己的兴趣和特长自主申报，订制个性化成长路径。每个学期，学生都可以设定不同的目标，并在学期末由学校进行评估。

在日常评价中，学校采用了多种创新方式。例如，班级里的花样点赞评价、奖励高光时刻的“扭蛋机公约”、学生自主设定目标的“成功挑战者”等。这些评价方式打破了传统评价的局限，真正做到了关注每个学生的点滴进步。

改革实施以来，学生在成长过程中获得了更多的动力和支持，真正实现了个性化可持续的发展。一位获得学校“探索奖”的毕业生回忆道：“当时爱看关于宇宙的书，对科学科幻极为感兴趣的他，获得了学校颁发的‘探索奖’。这样极具个性化的奖项，在实验中学是被允许的。”

学校通过评价改革，不仅关注学生的学业成绩，更重视其品德发展、身心健康和幸福感。这种全面的评价体系，让学生在成长过程中获得了更多的动力和支持，真正实现了个性化可持续的发展。

温州市实验中学的教育评价改革，为全国教育评价改革提供了可借鉴的经验。学校将继续坚持“明势、求是、谋事”的态度和思维，以主动作为的“前瞻”应对发展的“多变”，站在学习者立场，重塑学校新生态，办一所既现实又有温度、有故事、有学习力的学校理想园和教育理想国。

正如黄慧校长所说：“教育应该是让每一个孩子个性化地发展，且在离开学校后依然能可持续地发展，这正是评价要导向的方向。”温州市实验中学的教育评价改革，正在为培养更多具有创新精神和实践能力的时代新人而不懈努力。