尹后庆谈师德反思：教师成长的必修课
尹后庆谈师德反思：教师成长的必修课
“师德养成是教师专业发展的首要任务。”中国教育学会副会长尹后庆的这句话，道出了教师职业发展的本质。在教育实践中，教师如何通过反思提升师德素养，如何在教学中实现师德与育德的统一，是每一位教育工作者都需要深入思考的问题。
师德反思：从课堂到心灵的对话
在教学实践中，教师常常会遇到各种挑战和困惑。例如，在教授高中语文课文《书愤》时，有学生质疑陆游的“自我感动”，认为这位爱国诗人过于沉溺于个人情感。面对这样的质疑，教师如果只是简单地强调教材的权威性，无疑会打击学生的思考积极性。相反，如果能够引导学生从当代视角解读古诗，反而能激发他们的学习兴趣和创新思维。
一位语文教师在教学中就遇到了这样的挑战。她没有直接否定学生的观点，而是鼓励他们用现代语言改写《书愤》，将“楼船夜雪”与电竞战场相联系，将“铁马秋风”与当代军人的奉献精神相呼应。这样的教学创新不仅化解了课堂上的尴尬，更让学生在古今对话中深化了对诗歌的理解。
师德反思：在实践中提升育德能力
师德素养的提升，离不开具体的教学实践。在教授《氓》这首诗时，教师发现女生们对诗中女主人公的遭遇感同身受，而男生则表现出事不关己的态度。这引发了教师的思考：如何通过教学促进学生的性别平等意识？
于是，教师设计了一个“古今对话墙”的活动，让学生从现代视角重新解读《氓》中的爱情悲剧。女生们写下了“桑叶凋零不是结局，我的根系正在地底生长”的诗句，而男生们则创作了“单枪匹马的荣耀，需要向死而生的勇气”的标语。这样的教学设计，不仅帮助学生更好地理解了诗歌，更在潜移默化中培养了他们的性别平等意识。
师德反思：在自我批判中追求卓越
教师职业道德的提升，需要教师具备自我反思的能力。一位教师在批改学生周记时发现，有学生将她的粉笔灰比作“陆游的鬓角勋章”。这个比喻让她深思：自己是否在教学中过于强调知识灌输，而忽视了对学生情感的培养？
她开始尝试调整教学方法，更多地关注学生的内心世界。在讲解《书愤》时，她引导学生思考“什么是真正的英雄”；在教授《氓》时，她鼓励学生探讨“如何建立健康的两性关系”。这些改变，不仅让课堂氛围更加活跃，也让学生在知识学习中获得了人格的滋养。
师德反思：在终身学习中实现自我超越
教师的职业特点决定了他们需要不断学习和进步。一位教师在教学中发现，自己对某些知识点的讲解总是无法突破传统的框架。这促使她开始反思：是否因为自己的知识储备不足，才无法给学生提供更深入的启发？
她开始利用业余时间阅读教育学和心理学著作，参加各种教学培训，甚至向学生请教他们感兴趣的新事物。这种开放的学习态度，不仅丰富了她的教学内容，也让学生看到了一个不断进取的教师形象。
正如尹后庆所言，师德素养的提升需要在育德过程中逐步实现。教师只有在教学实践中不断反思，在反思中不断改进，在改进中不断提升，才能真正成为学生心灵的引路人。
师德反思不是一次性的任务，而是一个持续的过程。它需要教师在日常教学中保持警醒，在面对挑战时勇于创新，在取得成绩时不骄不躁。正如一位教师所说：“师德不是照亮自己的火把，而是点燃学生心灯的火种。”只有在不断的反思和实践中，教师才能真正成为那颗火种，照亮学生前行的道路。