汉字之美-美育在语文课程教学中的实践案例
汉字之美-美育在语文课程教学中的实践案例
汉字是以象形为基本特征的文字，其意象结构体现着民族文化的内涵，融民族思维方式和文化精神为一体，是汉民族思维和交际最重要的书面符号系统。因而汉字具有独特的文化解读功能。教师带领学生认识汉字特征，进行汉字审美。从汉字的产生、发展、演变分析汉字的美学特征，分析其所蕴涵的感性美、科学美及文化美，进而把握汉字审美教学的人文性特征，突破工具层面，使学生热爱汉字，接受汉字中蕴含的思想文化和精神内核的熏陶与感染，提高人生境界。
活动主题——汉字里的自然之美
根据本次活动的主题，学生分组确定了以下五个子项目，以此为每组的研究对象进行系统化研究。
（一）天上星河转——天文类
（二）造化钟神秀——地理类
（三）细雨鱼儿出——动物类
（四）感时花溅泪——植物类
（五）秋风吹不尽——季节类
任务要求
文字的审美是贯穿整个语言文字的习得过程的，本案例选择的是中高职阶段的学生作为对象，以确保对象具备中等及以上层次的文字审美能力。具体任务如下：
课内目标：在教学的过程中，使学习者感受汉语的文字形象美；感受汉字意义美（字面义、引申义、文化义、语境义）；感受作者的思想感情美；感受汉字的意境美。（图1）
图1 汉字的审美过程
第二，近期目标：学生能够积淀关于汉字的感性材料，加深对汉字审美作用的认识。
第三，远期目标：使学生具备一定的汉字审美文化心理结构，具备一定的汉字审美能力和运用能力，对汉字汉语产生文化认同，培养学生热爱汉字，热爱中华文化的情感。
实施过程
教师在实验班的综合实践活动课上实施以“汉字的自然之美”为主题的项目教学。在实施过程中，根据项目内容和进展的需要，有部分学习任务需学生课后完成。以下为具体教学实践过程：
（一）项目选定我们围绕项目的学术严谨性、真实性、可行性等多方因素进行综合分析与考量，并预先思考项目中的任务内容、时间分配、资源配置和保障工作。
项目主题确定是建立在了解与项目相关的各种资料的基础上，学生根据已经获得的资料展开讨论，在众多建议中寻找最具可行性的建议。在达成共识之后，为保证拟定的项目主题的可行性，学生还需听取项目指导教师、专业课老师、计算机老师、家长甚至行业专家等的建议，以最终确定项目。
（二）项目规划
学生对项目的目标和最终成果的清晰认识是制定项目计划的基础。为避免学生自行制定计划的盲目性，教师预先为学生制定了一个“预设计划书”（表2），交由学生参照，继而让学生通过小组讨论的形式制定本组的活动计划。之后，学生先进行分组并确定项目组长，小组一般由5～6人组成，以自身的能力状况为依据进行合理搭配。教师指导学生制定个性计划并讨论计划的可行性，最终各组确定组内“项目计划书”。
表2 预设计划书
项目阶段 | 活动内容 | 完成任务 | 成果展现形式 | 学时安排 |
|---|---|---|---|---|
走进“汉字的自然之美” | 1.资料的搜集、整理 2.“汉字自然之美”主题学习 | 1.查找有关“汉字自然之美”的相关资料 2.搜集、整理有关资料 3.确定小组活动主题和活动方向：天文类、地理类、动物类、植物类、季节类 | 1.汉字资料卡 2.本组研究方向计划书 | 3 |
探究“汉字的自然之美” | 1.完成研究报告 2.宣传品的准备 | 1.根据各小组研究方向完成各自研究包含：形象美、结构美、意义美、文化义美、引申义美、语境义美、情感美 2.宣传展板设计和制作 | 1.完成研究报告 2.完成宣传展板 | 4 |
研究成果汇报 | 展示宣传展板 | 展板解说，包含设计理念和汉字之美之“美在何处” | 1.展板设计PPT 2.解说词 | 2 |
项目总结 | 总结 | 项目总结 | 1.总结 2.即席发言 | 1 |
（三）项目实施
在项目实施前，首先围绕项目计划，从关注学生的个性，培养问题意识，明确研究方向等环节入手为学生理清项目的实施步骤，并将步骤细化到每一个子项目中去，制定“预设流程表”（表3）。每一位成员明确自己的角色和任务以及小组成员之间的合作方式，按照“项目流程表”的程序和步骤实施项目。
表3 预设流程表
母项目 | 项目阶段 | 子项目 | 实施步骤 |
|---|---|---|---|
汉字的自然之美 | 项目选定 | 1.根据教师给出的选题展开讨论，采用“头脑风暴法”搜集意见，专人负责做好记录。 2.对讨论结果做出可行性分析，对活动开展的目的和途径等做出必要修正。 3.正式确定项目。 | |
项目规划 | 1.根据能力状况建立5~6人学习小组，确立组长。 2.分组搜集资料，了解“汉字里的自然之美”相关知识。 3.各组根据教师出示的“预设计划书”，明确活动内容及目标。 4. 以小组为单位制订组内“项目计划书”，明确项目时间安排及具体的活动分工。 | ||
项目实施 | 走进『汉字的自然之美』 | 资料搜集 1.各组拟定本组信息搜集的关键词，如“天文类”“地理类”“动物类”“植物类”“季节类”等。 2.分组通过图书馆、网络等途径搜集有关“汉字里的自然之美”的典籍。每组挑选出2~3个汉字例子并汇总。 主题学习 1.分组从相关报刊、网络和专业人士处采集相关信息，注意避免单一渠道，尽量拓展信息的来源。 2.组内对搜集到的资料进行深入研读（包括此字的《说文解字》、相关的古代诗词、古代神话传说等），说明推荐理由。 3.组内对获取的资料进行鉴别、选择、分析和整合，将无序的信息围绕中心有机地组合起来，注意条理性、系统性。在此基础上制作“汉字资料卡”。 4.组间通过PPT展示进行“汉字资料卡”交流并完成此次子项目的评价。 | |
探究『汉字的自然之美』 | 完成研究报告 1.分组通过查阅资料的形式获取汉字形象美、结构美、意义美、文化义美、引申义美、语境义美、情感美等方面的资料（可表现为文字、图片、视频等形式）。 2.各组对本组搜集的资料进行研究、整理和归纳，完成一份“汉字的自然之美”研究报告，并选出代表做好组间交流的准备。 3.组间进行研究报告的交流并完成此次子项目的评价。 宣传展板的制作 1.学生了解展示环节的评价要素（展板的文字编写、版面设计，讲解学生的言语表达、仪表形象等），做好评价准备。 2.完成宣传展板的制作。 | ||
成果汇报 | 模拟情境，分组展示并模拟讲解宣传展板，回答同学和教师的现场提问。组内、组间对成果汇报环节的表现作出口头和书面评价。 | ||
项目总结 | 1.每组派1~2名代表即席发言，总结此次项目活动的经验和教训。 2.回顾项目完成过程，课后完成项目小组总结和个人总结。 |
反思总结
本次教学实验的顺利实施验证了在美育教育中引入“传统文化”的可行性和有效性，为教学改革和创新积累了一些应用经验。在实施中，也发现了一些问题。因此，有必要对此次活动案例进行反思，为今后教学活动的开展提供指导。
(一)成功的经验
1.转变了传统的教学方式，有效提高了教学质量
基于项目教学的综合实践活动转变了传统的教学方式。教师在活动中扮演的是组织者和引导者的角色，将课堂交给学生，让学生有充分的自主性，体现出“教师主导”的新课改要求；学生在活动中从确立项目开始，搜集资料、调查研究、成果展示（图4），都显示出一种主动性，自主构建出自己的知识和能力体系，提升了教学效果。在活动中，民主和谐的师生关系，走出课堂走进社会的活动形式，基于问题解决的活动形式等都改变了中高职生被动学习的局面。
图4 学生制作的“季节”汉字资料卡
2.注重学科知识的整合，有效促进了学生多种能力的提升
基于项目教学的综合实践活动不仅体现了项目框架下知识的整合，还体现出传统文化与信息技术、美育课程、历史政治等其他学科知识的整合。在项目任务里，学生以解决生活中的实际问题为目标，置身于真实的工作情境之中，交流不再勉强羞涩，阅读不再被迫而为，绘画不再枯燥无味……综合能力得到了有效提升。同时，在活动中，学生的职业能力、探究能力、合作能力、创新能力、解决问题的能力、信息技术能力等均能得到有效提升。这些均为学生职业生涯的发展奠定了良好的基础。
(二)存在的问题
1.学生缺乏活动经验，成果较为粗略
本次项目教学是学生进入中职以来的第一学期实施的。他们因大部分来自农村，在之前的学段里基本没有过开展综合实践活动的经历，往往缺乏活动经验。具体表现在选项过程中常常会选择一些过大过空、难以驾驭的任务；在资料查找筛选阶段往往偏向于到网络上复制粘贴，途径单一且缺乏个人的思考；在成果制作环节容易出现模仿网络资源或班级同学成果的现象，独创性作品较少。
2.学生学习基础有别，参与程度不一
虽然项目教学实施之后学生的学习热情有了明显的提升，但是学生在活动参与过程中投入的程度明显参差不齐，有部分同学承担的只是一些简单任务，达不到能力锻炼的目标，更有个别同学甚至不愿意承担组内分配的任务。究其原因，与学生本身的基础有关，有些同学较为自信，又善于与人交流，任务往往会集中到此类同学的身上。而有些同学能力明显不如其他人，他们虽然也被分派了任务，但因是小组合作，这部分同学容易形成“反正有其他人顶着”的思维，失去了很多训练的机会。
教学改革和创新积累了一些应用经验。在实施中，也发现了一些问题。因此，有必要对此次活动案例进行反思，为今后教学活动的开展提供指导。