教师应保有“一支粉笔进课堂”的能力
教师应保有“一支粉笔进课堂”的能力
在数字化教学日益普及的今天，电子产品在课堂中的使用引发了广泛讨论。支持者认为，电子产品的使用能够提升教学效果，反对者则担心过度依赖会影响学生的学习能力。那么，电子教学产品适度“退场”，传统板书能否迎来“复兴”？新的教学创意又将如何萌发？在保护学生视力和借助数字化增效教学之间，校方又怎样权衡利弊、精准施策？教育的本质究竟该如何在科技的加持中坚守与传承？
沈阳市大东区尚品东越学校课堂上，老师在利用电子屏之余仍在黑板上绘制思维导图启发学生。
制表 隋文锋
引子
关于教学中电子产品使用时长的讨论仍在持续。通过前期探访，我们了解到大多数学生及家长支持减少课堂中电子产品的使用时长，但也有少数群体，尤其是在面临较大升学压力的学年段，会更加关注此举可能对课堂教学质量带来的冲击。为进一步探究这一议题，本报记者多路探访，再次走访省内多所中小学校及知名师范院校，与涵盖不同学年段、年龄段、教授各类科目的一线教师，以及校方管理团队展开深入研讨。
当电子教学产品适度“退场”，传统板书能否迎来“复兴”？新的教学创意又将如何萌发？在保护学生视力和借助数字化增效教学之间，校方又怎样权衡利弊、精准施策？教育的本质究竟该如何在科技的加持中坚守与传承？这一系列疑问，值得我们深入每一间教室，去探寻答案。
一场契合学生成长规律的漫长“马拉松”
在教育数字化浪潮奔涌的当下，智能技术与平板终端搭建起的智慧环境，宛如一阵革新之风，迅速席卷了传统课堂的每一寸角落。不可否认，这些数字化教学手段为教学带来诸多便利与突破，尤其是针对传统课堂教学中长期困扰教师的“学生差异性带来的内容定位与节奏问题”，似乎找到了破解之法。
在大连西岗中学，“智慧平台+智能终端+教学应用”的模式实现了资源提供的因需化、学习进度的差异化、教学内容的层次化，通过“智批”等功能，把学生课堂前测、课中重难点掌握程度等及时进行数据反馈，增强了教学的精准性。校长高梅双表示，这些数字化教学手段，化抽象为具体，通过图像演示、实验过程视频等方式，帮助学生理解抽象知识，强化视觉感知，提升学习效果。
记者在多所中小学的实地走访中，也证实了电子产品在提升教学效果方面的显著作用。
“数学讲到图形知识点时，利用电子屏幕展示图形的移动、翻转等，让学生更直观感受图形对称。”沈阳市南京一校长白岛第一小学教师刘冰介绍，以往老师需要课前制作模型，花费很多精力来做手工，虽然也能起到教学效果，但展示效果大打折扣。
“进入高三后，课堂上有大量试卷习题需要讲解，尤其是学生共性的错题知识点，利用电子屏幕能够快速呈现。”沈阳一所重点高中的高三数学教师感慨道。锦州市第一高级中学高三物理老师秦培伟对此深有同感，他表示，物理学科不少习题涉及画图，电子软件优势显著，画错能一键修改，还可随意变换颜色，大幅节省了教学时间，“我粗略估算过，在黑板上画一道题的时间，差不多是用电脑画图的两倍，这样一来，使用电子设备一节课能多讲不少题。”秦培伟说。
走访中，不少老师也表示，虽然电子产品在课堂中的作用不言而喻，但板书依然具有不可替代的作用。本溪市实验小学2年8班班主任史立伟表示，板书是教师教学思路的直观展现，能够清晰、有条理地梳理出知识脉络，提炼教学重点，“老师一步一步去写步骤，与视频快速演示相比，给孩子留下的印象更深。”义县七里河镇中心小学的一名语文老师同样认为，学生字写得规范美观，与授课教师板书书写水平直接相关。
大连市第二十四中学校长田巨坤则明确表达了对减少电子产品使用时间的支持。在他看来，当今时代，信息化浪潮席卷教育领域，各类电子教学手段确实有着不容小觑的优势，但教育绝非一场追求速度的短跑，而是一场契合学生成长规律的漫长马拉松。
“过度依赖电子产品开展教学，实则与学生的认知规律相冲突。尤其是针对低学年段学生，他们正处于思维方式塑形、学习习惯养成的关键起步期。倘若课堂上频繁播放动画与视频，学生很容易被绚丽的画面、新奇的音效吸引，陷入一种浅层的感官刺激中，注意力难以聚焦于知识内核。同时，若是教师习惯性把知识点一股脑全塞进PPT里，学生只能被动接受，主动思考的火花还未燃起，就被铺天盖地的内容扑灭，长此以往，自主学习能力、深度探究能力的培养便无从谈起。”田巨坤说。
精准掌控电子屏使用的“火候”与时机
“拍照上传”，几秒内精准批完全班的作业；“数据分析”，系统自动生成知识点正确率大数据；“抢答加分”，课堂变成趣味知识竞赛场；“个性化定制作业”，精准制定分层级作业，防止题海战术……在沈阳市尚品东越学校，一块块电子屏幕、一个个平板电脑，构建起一幕幕智慧教育的新场景。然而，在享受科技带来的便利时，如何保护学生视力，防止电子产品过度使用带来的负面影响，也成为学校面临的新课题。
校党支部书记武佳红介绍，学生端的平板电脑统一由任课教师控制，能实现“一键锁屏”，且连续使用7分钟后将自动锁屏。学生平板电脑连接的网络为校园局域网，仅限登录教学必要的网址，以杜绝学生偷玩游戏、沉迷网络。
对于究竟该如何有效控制课堂电子产品的使用时长，大连市几所中小学校的管理者同样抛出不少颇具建设性的观点。
针对部分老师听闻要控制电子产品使用时长，便只在课前导读环节用上短短三五分钟，随后像躲避洪水猛兽一般，迅速将电子设备关停，整堂课都不再使用的情况，西岗中学校长高梅双表示，控制时长绝非简单的限时禁用，关键在于巧妙依据课堂前、中、后不同环节的教学需求，把电子设备与传统的黑板板书、纸笔书写等功能有机融合。田巨坤认为，在不遗余力提升校园信息化程度的大背景下，唤醒教师的自我意识更为紧迫。教师要主动思考电子产品在教学里扮演的角色，让技术服务教学，而非主宰课堂。中山区民生小学校长安秀则倡导在课堂上能用语言解决的问题，尽量用语言去解决，“一位能靠讲述就把知识讲透、靠引导就能激发学生兴趣的老师，远比单纯依赖电子产品的教学效果更胜一筹！”安秀说。
记者在走访中发现，对于电子教学产品的使用，目前各校普遍持审慎态度。本溪市实验小学负责人表示，学校各年级使用电子屏教学已是常态，但教师会根据教学需求和学生特点来合理使用电子产品，并更多地采用传统教学方式。秦培伟也告诉记者，学校已多次召开会议强调控制电子产品使用时长，但并未出台相关强制措施。
此外，不少校方管理者也认为，作为学生成长环境的第一责任人，家长也应以身作则，控制自己和孩子的“视屏时间”，鼓励孩子多参加户外运动，营造良好的家庭爱眼、护眼氛围。
师范生仍需在传统板书基本功上不断锤炼
上周末，渤海大学思政师范专业大三学生张晓庚起得比平日更早，简单洗漱后，就迅速扎到电脑前。之前，他在网上留意到有教师把AI交互融入了课件，当下便迫不及待地想要动手尝试。
张晓庚此前制作的课件大多颇具科技感，各类动画和特效十分炫酷。这次，他设想将AI交互用于中小学政治课中的红色资源课程，让学生能与AI“导游”对话，提升课堂的趣味性和互动性。
张晓庚说，他之所以耗费大量时间钻研数字化教学技术，一方面是源于年轻人对科技的追求；二是他留意到，不少一线城市名校配备的数字化教学设施极为先进，掌握这类技术，或许能让自己在求职时占据一定优势。
据调查，00后师范生作为新时代的教育新生力量，普遍对信息化教学兴趣浓厚。他们能娴熟运用互联网资源，快速适应数字化教学环境。不过，这种优势也潜藏着问题，容易导致他们过度依赖互联网资源，而对传统教育教学方法的掌握有所欠缺。渤海大学教学督导组长刘芳教授对此表示担忧，在她看来，减少中小学教学中电子产品使用时长，虽能倒逼教师提升基本功，但也可能会凸显出他们在板书、语言表达等方面的问题。
刘芳教授提到，几年前她参与过一次全省师范生粉笔字书写能力测试，当时计划选拔出500名师范生书写标兵，可结果令人遗憾，最终竟然凑不够500个达标的学生。她还表示：“电子产品在课堂上用得越少，对教师基本功的要求就越高。”
为应对这一挑战，渤海大学在课程设置方面双管齐下：既聚焦现代教育技术这类数字化教学手段的传授，也看重各类实训课程，以此强化学生的基本功。像学校布置的每日板书作业等，都是锤炼学生传统教学基本功的有益尝试。
近年来，辽宁师范大学在推进师范生数字化培养方面着力创新。学校构建了面向数智时代应用型人才培养的课程体系，打造数智赋能的实训平台，拓展教育教学新空间，通过一系列举措，全面提升师范生的数字化教学技能，确保他们具备现代教育理论与现代信息技术，能够熟练掌握和运用各类数智化教学工具。
然而，辽宁师范大学教务处副处长、教授高明峰强调，师范生仍需夯实教育教学的基本功，有效运用传统的教育教学方法。学校将逐步建立信息技术辅助教育教学的监管评价机制，确保教学内容与教学方法适应教育现代化的发展要求。
记者在采访中还了解到，当下，省内不少学校正积极开展“一支粉笔进课堂”活动。教师告别PPT的辅助，空手走进教室，仅凭一支粉笔授课，把教案、教材、讲稿统统留在办公室。如此一来，备课环节被赋予了前所未有的权重，教师们必须投入大量时间与精力，将教学内容烂熟于心。
值得一提的是，近年来省内大部分学校在教师招聘的试讲环节，考核方向也悄然生变。电子课件制作能力不再纳入考察范畴，考核重点聚焦于教师的现场讲课表现与板书功底。这一转变，无疑也将引领新一代师范人才重塑能力提升观念。
在数字化教学日益普及的今天，00后师范生正积极适应这一变革。然而，他们仍需在传统基本功上不断锤炼，以确保在未来的教育教学中能够游刃有余。