小学语文教学中德育渗透的途径与方法
小学语文教学中德育渗透的途径与方法
在小学语文教学中，德育渗透是一个重要的教育课题。通过课堂教学、课外活动、课外阅读等多种途径，教师可以将德育思想有机地融入到语文教学中，培养学生的道德情操和良好品质。本文将详细介绍小学语文教学中德育渗透的具体途径与方法。
课堂教学：德育渗透的主要阵地
课堂是小学生学习知识的主要场所，也是德育渗透的主要阵地。教师可以通过以下几种方式在课堂教学中进行德育渗透：
充分讲究情感调动：教师在讲授课程时可加入知识背景的情感资料，通过有声有色的故事叙述营造良好的情感氛围，从而使小学生更加真实地感受到课文中所要表达的情感。例如，在讲授关于热爱祖国的课程时，可以在班内插上小红旗，同时播放歌颂祖国的相关乐曲，营造浓厚的爱国氛围。
积极鼓励学生向先进人物学习：这个先进人物既可以是课文中的伟大人物，也可以是学生身边的先进表现者。在日常小事中的德育教育更加便于小学生理解学习。例如，有同学在放学回家的路上捡到了1元钱，并把它交给老师，教师可通过这件事号召学生要像这个同学学习拾金不昧的精神。
讲究细致、全面、多方位的讲解：小学生由于年龄的原因，对一些事件的看法还没有成型，因此不能较容易地了解掌握课文。这就需要教师在教课中正确传达所授课文的中心思想，讲解每一个词、句所表达的含义，并在此过程中把德育思想渗透其中，达到基本文化教育和德育思想的完美结合。
课外活动：德育渗透的第二课堂
在小学语文学习中开展课外活动，不仅有利于小学生巩固课堂知识，还便于其在实际活动中的品德熏陶。做好小学生语文课外活动，老师要把握好活动的针对性和层次性。
课外活动的针对性：教师要充分利用小学生自我思想不成熟、善于模仿别人的特点，在语文课外活动中找一些正面人物作为榜样，鼓励小学生去学习。例如，教师可以组织学生观看爱国主义影片，学习英雄人物的事迹。
课外活动的层次性：教师在课堂上讲完关于助人为乐的课文体裁之后，在接下来的语文课外活动中，可组织小学生去养老院陪孤寡老人聊天，讲笑话。这样教师在实际行动中培养学生高尚的道德情操，帮助其懂得做人的意义。
课外阅读：德育渗透的重要途径
除了课堂上的学习，小学生的课外阅读在其学习思想道德教育中占据着很大的比重。教师应鼓励小学生参与到课外阅读的行列中来。
精选课外读物：教师应为小学生挑选有意义的课外阅读读物，引导学生展开多种形式的课外阅读，帮助学生养成积极的学习习惯，以及形成良好的思想品德观念。在为小学生挑选读物时要具有针对性，根据小学生的性格特点和年龄特征，具体问题具体分析，帮其推荐适合的读物。
加强阅读指导：教师要加强对学生引导教育的作用，例如带领小学生进行课外阅读，帮助其学会赏析课文，剥茧抽丝，从而正确把握文章主旨内容。好的课外阅读是小朋友的好朋友，它可以在日常社会中教育学生正确的是非观，人生态度，从而提高学生自己的知识修养，培养学生刻苦学习、努力上进的精神。
教师的影响：德育渗透的关键因素
在教学过程中，老师不仅是传道者，还是学生的良师益友。对于小学教育来说，教师的作用更像是一面镜子，其行为习惯很容易被小朋友模仿学习。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的态度和观点直接影响着小学生的感官。
因此，小学教师在教学中讲授思想品德教育的同时，要有高尚的道德情操，和博大的胸怀，日常生活中也要注意自己的言行一致，例如，整洁的仪表，优雅的谈吐，常用文明礼貌用语等，以实际行动教育学生注重品德教育。
实施语文德育的具体方法
平等待人，润物无声：语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。
活动入手，开辟渠道：语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。
针对特征，有的放矢：实施语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点，一方面体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性，另一方面又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。
情境教学法
在小学语文教学中渗透德育，可以通过情境教学法来进行，以促进德育与智育的结合。在课文学习时，教师要注重课文的真实情感，通过对多媒体情境、问题情境、生活情境等真实情景模拟，营造良好的学习氛围，让学生有身临其境的感觉，进而在学习中得到体会，融化文中的德育内容。
例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体为学生播放一段潮来之时的录像录音，让学生感知潮来之时的气势，默读课文中关于潮来的描写，最后写出自己的体会，这样一来，学生很快被壮观的自然风景所吸引，也形成了热爱自然的良好品质。
结合教学法
在小学语文教学中，运用结合教学法，可以将校内校外知识、课内课外知识、学科之间的知识有机结合起来，形成充满活力的语文课堂。那么，如何在小学语文结合教学法中融入德育内容呢？这就需要教师发挥主动性了。
例如，在作文教学时，教师可以结合生活中的经历给学生上一次德育课，如，一次购物中发现售票员多给了一个阿姨一块钱，这位阿姨立即退回去了，通过这样简单的小故事，可以引导学生加以思考和讨论，这样一来，学生很容易受到了诚信的熏陶，形成了良好的品质。
综合渗透法
在小学语文教学中，教师可以在教学的每一个环节中对学生渗透德育，促进学生的道德品质得到提高。
作文教学中的德育渗透：教师在作文教学中，可以引导学生积极吐露自己的心扉、挥洒自己的才情，而在作文批改中，教师可以对学生开展有针对性的心理健康辅导，为学生解决心理问题，鼓励学生树立生活和学习的信心。
课前三分钟的德育渗透：教师在课前三分钟可以融入德育，如，针对新闻中的一次交通事故，教师可以给学生上一次交通安全教育课，引导学生遵纪守法，做一个守法的公民。
榜样教学法：教师可以运用榜样教学法，利用学生熟悉的校园榜样、明星榜样、名人榜样作用，对学生进行德育。
课外实践活动中的德育渗透
教学不仅仅是一方小天地的话说古今与中外，语文教学更不是锁定在课本上的“圈子式”知识传播，应该注重课堂与实践活动互相结合的手段进行语文教育，通过实践活动加强语文修养的塑造，同时，利用实践进行德育的渗透，强化学生综合素质培养。俗话说得好，实践出真知，小学生良好的品德主要“塑造者”是实践，通过实践，进一步反映学生的真实行动。
教师在进行知识讲解与传授的时候，在拓展、启发学生们的智能之时，一定要充分利用教材之中所涵盖的德育元素，恰当适时地进行德育思想的有机渗透，让学生可以从小就树立一个远大的报复与理想，并且可以坚定自己的信念，进一步形成一种辩证唯物主义的科学观以及世界观、人生观。更能够以此提升学生语文修养的良好养成。
利用课堂，充分发挥学生主观能动性，加强德育教育优质渗透
课堂不仅需要教师的正确引导，同时需要学生主观能动性的发挥，进一步建立起综合素质框架。学生对于教学来说是主体，更是教育内容的主体，对于德育教育而言，学生在主体方面的表现应该是自我养成与自我教育两个方面。
对于学生在德育上的具体要求就是为了能够更好的规范学生们的行为，规范其行为就要进行小学生守则的全面落实，而小学生的德育教育也存在其阶段性的特征，更涵盖了两个层面的内容。
首先是教育的工作应该注重整体阶段，也就是要根据学生之中存有的普遍性和倾向性的那些问题，有目的、针对性的去突出其中一个重点，进一步解决其中之一的难题。另一个侧重点的教育中心应该分段进行，尊重总体共性的同时，也不能忽略个体的差异性，毕竟世上没有两片完全相同的叶子。
高、中、低年纪在教育的具体内容上是不一样的，因此语文教师一定要根据其语文教材之中相对突出的德育内容进行各阶段的渗透，每个阶段要有每个阶段的具体策略，不能一种方式贯彻三个阶段。
对于低年级的小学生，要求“懂的”变可以，比如说自己是一个中国人而骄傲，或者是首都、国徽、国歌等相关知识的了解。对于中年级的学生，应该适当进行民族知识以及国家知识的讲解与传授，让学生懂的今天的学习与安宁生活，有着怎样的过去和历史。高年级可以贯彻党的方针与政策进行教育，让学生了解国家额性质和国情，掌握社会动向，增强责任感和使命感，进一步塑造德育综合品质。