《重讲红楼梦》：《红楼梦》“教什么”“怎么教”的实用宝典
《重讲红楼梦》：《红楼梦》“教什么”“怎么教”的实用宝典
《红楼梦》整本书阅读被纳入高中语文必修教材，这无疑是对传统文化教育的重大推进。然而，面对这部鸿篇巨制，如何教、如何学成为摆在师生面前的难题。《重讲红楼梦》一书应运而生，汇集了多位红学专家和一线教师的智慧，为解决这一难题提供了权威指南。
众多红学专家（张庆善、詹丹、孙伟科、俞晓红、苗怀明、余党绪、李虹、石中琪）荐读《重讲红楼梦》
为了培养学生良好的阅读习惯，《红楼梦》整本书阅读被纳入高中语文必修教材。让《红楼梦》这样一部对生活有史诗性描绘、对人物性格有显微镜般透视的“百科全书式”小说走进中学课堂，对于弘扬中华民族优秀传统文化，改善中学基础教育，都非常有意义，是我们与碎片化时代精神状况对抗的一种方式。高中语文教学如果漠视“新课标”“新理念”“新高考”，原地固守单篇课文阅读教学，拒绝群文阅读和整本书阅读，将会存在严重的结构性缺陷。可以说，把《红楼梦》这样的文学经典以整本书方式纳入高中语文教学，无论怎样看，都具有里程碑的意义。
与此同时，读懂《红楼梦》并不是那么容易的。《红楼梦》被人们认为是“难读”“难教”“难考”的，《红楼梦》整本书阅读既是中学语文教学领域的热点和焦点，同时也是难点和痛点。所谓“难读”，有人甚至用“死活也读不下去”来形容高中生的《红楼梦》阅读；所谓“难教”，对已经习惯了课文教学的中学语文，面对如此鸿篇巨制，该如何下手、以什么样的角度切入、教学内容该怎么确定，都值得思考；所谓“难考”，已经出现的一些命题似乎仍存在学术上的瑕疵，还有值得改进之处。“难读”“难教”“难考”，该怎么办呢？《重讲红楼梦》这本书就是面对这种困难和挑战所做出的回应。
“难读”“难教”“难考”，单靠中学语文老师或者单靠教材很难解决这些问题，必须借助社会各界的力量和学术资源来改善和改进教学，其中非常重要的一个力量就是从事专业研究的学者。高校研究学者和中学名师，前者对《红楼梦》有比较全面深入的了解，有比较高的欣赏能力，后者熟悉中学生的情况，更了解中学教学的实际情况。由二者联合打造的《重讲红楼梦》，尝试将理论探讨和教学实践相结合，让这本书既具研究性，也带有很大的普及性。它通过文本“阐释”来帮助读者透彻理解书中问题，通过“思辨”训练进行整体书本观照，真正具备“重讲”的意味。
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《重讲红楼梦》回答了整本书阅读《红楼梦》“教什么”和“怎么教”的重要问题。它从两百多年的《红楼梦》阅读史和研究史中，提炼出通识和共识，展示了应该“教什么”，又从当代《红楼梦》教育现状与实际中，寻找到共性与规律，呈现了应该“怎么教”。来自高校科研机构和中学一线的老师们，通过他们的深入思考、浅明阐述，引导师生从版本、作者、结构、人物、思想、文化等不同层次和角度对《红楼梦》进行再认识、再解读。相信，这本书的出版能够帮助老师、同学和广大《红楼梦》爱好者打开阅读《红楼梦》的一扇新的大门，使我们的《红楼梦》在当代得到更广泛的传播。
专家如是说
我们的中学生通过整本书阅读《红楼梦》，提高了人文素养，增长了人生阅历，开阔了视野，增强了阅读与鉴赏能力，甚至提高了写作水平。那么，整本书阅读《红楼梦》的目的就达到了。
——中国红楼梦学会名誉会长、中国艺术研究院红楼梦研究所名誉所长张庆善
本书众多作者的指导、指引和对阅读的辅导一定能够帮助我们梳理《红楼梦》的故事线索、情节发展脉络、人物性格和艺术作品的艺术魅力在哪里。所以我推荐这本书，大家一定会有很多收获。
——中国红楼梦学会会长、中国艺术研究院红楼梦研究所所长孙伟科
各地出版了好多《红楼梦》整本书阅读的辅导性专著或者教材。相对而言，这本刚刚出版的《重讲红楼梦》可能是最好的，或者说是最有分量的。
——中国红楼梦学会副会长、上海师范大学人文学院教授詹丹
主编简介
张庆善，曾任中国艺术研究院红楼梦研究所所长，中国艺术研究院副院长、党委书记，中国非物质文化遗产保护中心常务副主任等。现为中国红楼梦学会名誉会长、中国艺术研究院红楼梦研究所名誉所长、《红楼梦学刊》名誉主编，研究员、博士研究生导师，享受国务院特殊津贴专家。长期从事《红楼梦》与中国古典小说研究。编著有《解味红楼：曹雪芹的旧梦与悲歌》《漫说红楼》《惠新集：红学文稿选编》《话说〈红楼梦〉中人》《〈西游记〉校点注释》《非遗碎墨：张庆善非遗保护文集》等。
詹丹，上海师范大学中文系教授、博士研究生导师，中文学科博士后流动站站长，光启国际学者中心负责人，兼任中国红楼梦学会副会长、上海市古典文学学会副会长。长期从事古代小说、都市文化及语文教学研究工作，出版有《统编语文教材与文本解读》（小学卷）（初中卷）（高中卷）、《重读〈红楼梦〉》、《〈红楼梦〉通识》等专著，并主编《光启语文教育》《儿童的文学课堂》等。
完整目录
中学生如何整本书阅读《红楼梦》 张庆善 / 001
论《红楼梦》整本书阅读与教学的整体性问题 詹丹 / 020
《红楼梦》整本书阅读与文学教育 俞晓红 / 038
中学语文教学的缺憾与《红楼梦》整本书阅读的提倡 苗怀明 / 056
让阅读真实发生，让学习真实发生 余党绪 / 065
也谈《红楼梦》整本书阅读 王慧 / 080
《红楼梦》整本书阅读的选择性和策略问题 詹丹 / 084
《红楼梦》“整本书阅读”的理念与实施 俞晓红 / 103
如何提升《红楼梦》整本书阅读的有效性 俞晓红 / 109
理解《红楼梦》整本书的五个要点 詹丹 / 120
抓好五环节 教好整本书
——以《红楼梦》整本书阅读教学为例 余党绪 / 128
《红楼梦》的语体多样及其文化意蕴 詹丹 / 142
《红楼梦》前五回之于全书的整体建构意义 俞晓红 / 156
《红楼梦》整本书阅读与事件关联性的建构
——以第七回为讨论中心 詹丹 叶素华 / 166
从人物分析谈《红楼梦》整本书阅读的整体性
——以二进荣国府的刘姥姥为例 詹丹 / 185
从“鸳鸯抗婚”看《红楼梦》的叙事逻辑 俞晓红 / 194
无可挽救的颓败，无处安放的青春
——整本书阅读之《红楼梦》余党绪 / 204
《红楼梦》整本书阅读的学生视角 饶道庆 裘宁宁 魏青青 / 239
高中生《红楼梦》整本书阅读情况研究分析
——以上海市南洋模范中学为例 徐晶 / 251
《红楼梦》“二尤之死”叙事逻辑谈略 束强 / 287
“凤姐泼醋”情节的叙事逻辑、叙事艺术及深层意蕴 束 强 / 304
反思《红楼梦》重进中学40年
——以人教版《语文》必修教材及其他版选修教材为主要讨论对象 詹丹 / 319
不是最好也没更好的《红楼梦》程乙本 詹丹 / 334
中学语文《红楼梦》选文教学的现状、问题与建议 杨锦辉 / 339
当代《红楼梦》文本传播的经典化路径与反思
——以“整本书阅读”活动为考察对象 马思聪 / 355
历年高考语文卷《红楼梦》试题评析 俞晓红 / 368
2022年高考写作题与《红楼梦》 詹丹 / 377
《红楼梦》是一本让人读不下去的书？詹丹 / 383
大家一起读红楼 苗怀明 / 389
“死活读不下去”《红楼梦》，怪孩子还是怪成人？王 慧 / 400
2018—2021年度《红楼梦》整本书阅读教学与研究发展报告 叶素华 詹丹 / 410
云间对话：共构经典阅读与传承的当代场域
——“2022全国《红楼梦》整本书阅读专题研讨会”综述 束强 / 431
深化整本书阅读教学理念，助推中学生综合素养提升
——2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动作品概况及启示 李娜 / 443
后记 / 448
本文原文来自360doc.com