学龄前儿童的智力发展

学龄前儿童的智力发展

儿童智力发展是一个复杂而重要的议题，涉及生理、心理、环境等多方面因素。本文从多个角度探讨了影响儿童智力发展的关键要素，并提出了具体的培养建议，旨在帮助家长更好地促进孩子的智力发展。

儿童智力发展的主要目的是个体的生存，而不是学习本身。智力发展的要件是“硬件”的大脑与“软件”的学习。大脑发展的因素除基因之外，在生命初期让孩⼦有好的⽣理环境，包括⺟亲怀孕期的营养、运动、休息与情绪等都是关键因素。孩⼦的学习则牵涉到各种环境因素，例如配合孩⼦的发展期程，在敏感期给予探索创新与重复练习的机会，刺激神经系统健全发展，以及⽗⺟的⿎励等因素。

关于“智力”是什么，智力应该包含哪些内容，学者至今没有定论，许多种“智力”也缺乏有效的量测指标。智力商数（IQ，简称“智商”）是量测智力的一个指标，在极贫瘠的地区，环境影响孩子的智商大于遗传因素。只要孩子营养足够、没有受虐等情形，遗传因素相当程度影响孩子的智商。孩子4～8岁智力渐趋成熟，儿童在幼儿园大班时的智力，已略可预测孩子进大学时的智商。然而智商是变动的，孩子从幼儿园到大学，智商变动可高达20分。父母对于孩子的智力发展的培育可增进孩子的智商；过于贫瘠且父母智商低的家庭，孩子智商也会降低。智商高的孩子成绩比较好，职场表现较佳，身体也比较健康，情绪与社会适应也比较好；然而，学习兴趣、工作纪律、学习动机等智商之外的因素，也大大影响学校与职场表现。

影响儿童智力发展的因素

发展敏感期重复练习：

智力与动作技能的相关性很高。学龄前儿童智商愈高，其动作技能的学习愈优异，而智能不足的孩子动作技能表现较为迟缓。在孩子发展的敏感期，父母应提供适当的环境让孩子反复练习。

安全温馨无焦虑：

孩子的安全感大大影响智力，因此，家庭的和谐、孩子与家庭成员的互动，对孩子智力发展都很重要。在陪伴孩子工作与游戏的过程中，家长的陪伴可以促进孩子的智力发展。

赞美努力：

对孩子太严格或标准太高，孩子会在挫折中发展出“习得的无助”，完全放弃努力。父母可以激励孩子发展，赞美孩子的努力而不是天分。赞美孩子的天分会让孩子太在乎自己表现是否显得聪明，而缺乏面对高难度挑战的勇气。

学前教育：

学前教育基本上对孩子的影晌是正面的，但前提是须在自然且没有压力之下实施，对孩⼦智力发展才有帮助。给孩⼦太多学习负担或压力，对孩⼦的大脑伤害甚大，长期焦虑或情绪紧张的孩子，智力反而会下降，家长实施学前教育时要审慎。

延宕模仿：

看电视或玩电玩虽然不直接影晌儿童的智力，然而，却容易造成孩子注意力缺失，而延宕模仿的效应也会增加其敌意与暴力倾向，即使是开着电视没看，那些背景噪音都是干扰孩子注意力的因素。

如何培养聪明的孩子

探索环境：

一个聪明的孩子会对新奇的事物与经验产生兴趣，能快速吸收与处理新的感官讯息。探索环境能帮助孩子了解真实世界，孩子透过“假设、实验、修正”的程序，捕捉外在世界运作的基本模式。学习动机是孩子成就的主要动力，一成不变的环境会让孩子失去学习的动机。多让孩子接触不同的自然与人文环境，激发孩子探索新事物的欲望。

纪律与自我控制：

纪律几乎影响孩子行为的所有面向，能自我控制的孩子较能贯彻系统性的学习。根据研究报告指出，延迟满足15分钟的美国儿童，比起只能延迟满足1分钟的孩子，在大学入学考SAT分數高出210分。

创造力：

孩子未来必须适应一个快速变迁的社会，因此，培养孩子的创造力才是最有价值的教育目标。讲故事给孩子听，并让孩子讲一个想象的故事；或给孩子随手可得的素材，让孩子创造有趣的東西。

智力与智商不能画上等号，智力也包括创造力与团队合作解决问題的能力等。因此，虽然智商是学习与成就的重要指标，但，成功适应环境或改变环境的能力及因练习而增加经验或改善效能的能力，都是智商测验无法测得的范围。家长应营造一个鼓励孩子运动、让孩⼦情绪稳定没有焦虑的环境，在多元智能的架构下，依照孩子的先天特性协助其智力发展。