家庭和学校应以什么关系来助力孩子成长？

家庭和学校应以什么关系来助力孩子成长？

家庭教育是学校教育的基础，也是社会教育的基础，学校教育和社会教育代替不了家庭教育。家教、家长、学校、教师、社会，厘清不同教育因子的边界，使它们有机结合在一起，形成一种整合优势，是新时代面临的重要教育课题。

家庭和学校到底应以什么关系来助力孩子成长？家长在家庭教育的过程中应该避免哪些误区？

家校教育的四个定位

家庭：一切教育的基础，培养孩子学会“规矩”

“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”

从社会结构而言，家庭作为社会的最基本单元，营造良好的家风、弘扬家庭美德是构建和谐社会最为重要的基础，更是社会文明程度的重要标志。从人的发展序列而言，家庭是个体生命成长的最初始的场所。

家庭教育与学校最大的区别在于：

第一，家庭教育是个别化的教育，针对孩子个别的关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校无法替代；而学校则是面向大多数学生的教育，提供的只是一个公共的、普遍的教育，需按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。

第二，家庭教育是终身性、示范性的教育。从生活时空来看，多数时间孩子是在家与父母一块儿度过。学校对于孩子只是人生的一小段，因此家庭环境对一个孩子成长的影响比学校要大得多、长得多。

第三，从教育内容上看，与学校主要是传授知识不同，家庭教育的任务主要是生活教育、人格教育和行为养成教育。

一项全国调查显示，52.5% 的家庭教育仍然着重“为孩子安排课余学习内容”；34.6% 的家庭在“陪着孩子做功课”。反而忽略了对孩子身心健康、做人教育这些家庭最基本职责的履行，这很大程度上反映了当前不少家庭在育儿职责上的“越位”或“错位”现象。

尽管家庭教育与学校教育有交叉重叠部分，但是，家庭教育无法完全被学校教育所替代，家庭教育作为一切教育的基础、教育的重要组成部分，它在孩子成长、发展过程中承担着独特的、终身的教化功能。

在笔者看来，学校教育是训练学生遵循“规定”、社会教育是训练公民遵守“规则”，家庭教育则是培养孩子学会“规矩”。

学校：帮孩子“扣好人生的第一粒扣子”，迈好人生第一步

“扣好人生的第一粒扣子”，包含了以下内涵：

一是学校要帮助学生从小树立正确的人生观、价值观。观念是行动的指南，正确的观念才能引导出正确的行动，正确的行动才能产生好的结果，才能拥有圆满幸福的人生。

二是学校要通过“家校共育”帮助青少年树立远大的理想。观念重在当下，理想关注未来，要引导学生胸怀大志、放眼世界，脚踏实地，成就未来。

三是学校要积极组织实施丰富多样的家校合作、校园文化与社区公益活动，让孩子在集体生活中培养能力，在社会实践中增加才干。

如何走好未来生活道路的每一步，是由人生目标与信仰决定的。孩子在12 岁到 18 岁的时候，是树立理想的关键时期。如何让青少年学会自主选择、自我决定，学校需要创造环境，教育引导青少年，尊重他们的抉择，帮助他们去实现。

人生目标选择为什么重要？哈佛大学对一群智力、学历相似的人进行的25 年跟踪发现：3% 有清晰且长期目标的人，大都成了顶尖成功人士；10% 有清晰短期目标的人，大都成为专业人士；60% 目标模糊者，能安稳工作生活，无特别成绩；27% 无目标的人，经常失业，生活动荡。

尽管我们孩子中绝大多数终将成为普通人，但扣好人生“第一粒扣子”，培养青少年迈好人生第一步，理应成为当前学校指导家庭教育之首要任务。

家长：不只教认字、读书，更在培养完整的人

教育始于家庭。家长的教育理念、教育方法、教养方式深深影响着孩子。在一个人的教育中，父母的家庭教育是成功的关键，对一个人起着举足轻重的作用。

父母对孩子的教育最早、时间最长

父母的教育是在孩子模仿性最强的幼小年龄进行的，不但占其“先入为主”的便利，而且父母的形象示范、言传身教给孩子以终身影响。如果父母语言、行为、习惯不良，那就较难保证孩子在这些方面能做到优良。

因此，做家长首先自己要学习，学习家庭教育的科学理念与新知，不断提高自身素养与育儿能力。做父母的应明白，教育并不只是认字、读书、数数等，教育也包括孩子的举止行为、感知认知等各方面。

家长在平时生活中应成为孩子潜移默化的行为示范。比如父母相亲相爱关系融洽，脾气各方面都很好，那孩子在以后的人生道路上也会平易近人。

让孩子在规则与自由中健康“成人”

“自由过度”会导致孩子任性放肆，如不服管教、攻击性强都与父母过度顺应孩子的自由需要有关。自由过度实际上就是放任纵容，对培养孩子的社会性和责任心是不利的，使孩子“长”不出个性却“长”出任性。

而“规则过度”又易于致使孩子缺乏个性。有的父母认为听话的孩子让人省心，少惹出麻烦事儿来，这种观念多表现在控制欲望比较强的父母身上，长期生活在这种环境中的孩子，做事和思维的依赖性比较强，害怕尝试新事物，而且调整情绪变化的灵活性比较弱，这将影响孩子的创新意识与个性成长。

因此，应倡导让孩子学会遵守规则又拥有自由的平衡教育策略。没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是家庭教育不得法的表现。

培养孩子良好的品性

培养孩子自信、悦纳，爱思考、善表达之品性。爱因斯坦曾说过，一个人提出问题的能力比解决问题的能力重要，想象力远比知识重要。

作为家长对于孩子的培养，重要的不在于孩子能考多少个100分，而在于把他培养成为一个“完整”的人，让孩子对生活和学习充满热情。

一项关于儿童兴趣与幸福感调查显示，如果有一件事情是孩子最喜欢做的，而大人又创造条件让他做这件事，那么他一定会很有幸福感。

人有先天的基因，孩子的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全由后天的训练形成，而是由先天基因给出了某些能力和许多能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。教育最大的成功是培养出自我悦纳、充满自信的学生。

教师：帮助家长认识家教，纠偏纠错

众所周知，学校任课教师尤其是班主任老师对本班学生接触了解多，在学生眼中也更具权威性。因此，当前由班主任老师指导家长实施、开展家庭教育，无疑是较为合适的。当然，我们一方面要确立学校教师对广大家长开展家庭教育的指导地位，另一方面也要处理好家庭家长指导与学校教师指导的边界。

第一，强调家庭教育由学校来主导，并不等于家庭教育全部内容都由老师来实施，老师也无法承担这一职责。老师主要任务是帮助家长提高自身素养与能力，对孩子的家庭教育主要由家长来实施。

第二，尽管学校教育与家庭教育有边界，但存在“重叠部分”，因为孩子每天仍有相当多的时间在学校度过，故学校有时空、老师有责任，对孩子开展德育与人格教育。

第三，在笔者看来，只有掌握了对家长开展家庭教育科学指导方法的教师，才能真正称得上是一名合格教师。由于家长的职业不同、层次不同，教育孩子观念也不同，要让他们与学校老师保持“步调一致”，并不容易。

第四，学校老师指导家长的重点是：帮助家长认识什么是家庭教育，它的本质、特点及规律；帮助家长树立正确的家庭教育思想，纠正一些不正确的教育理念；指导家长改变错误的家教态度和方法。

与此同时，一名教师若要科学地指导家长开展家庭教育，必须系统地加强学习，提高自身素养与指导能力，若教师自己水平不高，甚至连自己的孩子都教育不好，就无法指导家长来开展科学、有效的家庭教育。

厘清了家校关系后，相信很多家长会重新重视起家庭教育，但每个父母都希望孩子能够成才，在教育的过程中往往容易走进很多误区。

家庭教育的5个误区

将生活习惯与学习习惯截然分开

教育即生活，或者生活即教育。孩子的生活习惯和学习习惯是分不开的，二者是一致性的。家长要培养孩子好的学习习惯也需要从培养他的生活习惯入手。就像希望孩子做作业讲究效率，那么在生活中做其他的事也同样要讲究速度与效率。

所以，孩子的生活习惯和学习习惯是相通的，相互影响。一个人的行为习惯和行为方式是会迁移的。家长不能指望一个生活习惯上不讲究效率、精确和美观的孩子，在学习上上特别讲究效率、精确和美观。

将成功归因聪明

一个人的成长和成功，无非是两个方面，一是智力因素，二是非智力因素。

当然一个人的成长是这两方面综合的结果，儿童的学习也是如此。但是鉴于智力因素的先天性和非智力因素的后天性，从教育的角度来说，家长应当更多地归因于非智力因素。也就是说，家长要更多地归因于那些可以改变的因素。一个人的智力可以决定他能走多高，一个人的非智力因素能够决定他走多远。

所以，当孩子成功或者失败的时候，不要过多地归因于他聪明还是愚笨，而是帮助他归因于自己的努力与投入。表扬孩子时，不要说你真聪明，而是说，你这次成功了，说明你的努力是有效果的。批评孩子时，永远不要说他笨，而是引导他分析自己是否粗心，是否努力不够等等。

在扬长补短中选择“补短”

人无完人，人在社会上的立足和发展，取决于他的优势与长处，取决于他最长的那一块板，这叫做长板理论。从这个理论出发，教育的重点是着眼于孩子的优势，扬长而不是补短。

教育应当从优势出发。根据多元智力理论，每个人都先天地具有某种优势智能。教育就是发现孩子的优势智能，发现他的天赋，发现他的长处，进而培养他的优势智能，让他的长板显得更长，这是他未来发展的重要方向。教育就是发现自己、唤醒自己，最后成为最好的自己。

要让孩子赢在起跑线上

有的家长因为孩子是下半年出生，不满6周岁不能上学，觉得特别不公平，生怕孩子输在了起跑线上。其实当他四十岁或者五十岁的时候再看，他的成长和发展根本不是取决于他比别人早一年上学，或者早一年工作。

当拉长时间的尺度，拉长到几十年去看教育与人生，就获得另外一种视角，就能够看到真相，一个人的成长最终是取决于个人持久的努力。时间能让我们看清真相，我们也就更能平和地看待很多事情，从而减轻有些无谓的焦虑。

总拿别人家的孩子作对比

很多家长特别喜欢将自己的孩子与别人家的孩子比较：你看人家的孩子……言下之意是别人家的孩子更好。这是一种非常常见却又非常错误的做法。

首先，不能进行这种比较，这对孩子是一种伤害。孩子会觉得你并不是真的爱他，并不从内心接受他、包容他，他会很伤心。

其次，你看到的也许只是一个表象，也许你的孩子，在别的父母眼里，也是别人家的好孩子。

再次，假如你的孩子也用“别人家的父母”来看待你，你作何感受？只要求自己的孩子与别人家的孩子比，却没有反思自己，是不是也和别人家的父母比比。

黎巴嫩的诗人纪伯伦写过一首诗《致我们的孩子》，请家长们共勉：

“你的孩子，并不是你的孩子。

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们借助你来到这个世界，却并非因你而来，

他们陪伴你，却并不属于你。

你可以给予他们爱，却不能给予他们思想，

因为他们有自己的思想。

你可以庇护他们的身体，却不能庇护他们的灵魂，

因为他们的灵魂属于明天，属于你在梦境中也无法达到的明天。

你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，

因为生命不会倒退，也不可能在过去停留。

……”