把教育融入日常幼儿园生活中
把教育融入日常幼儿园生活中
在幼儿园的一周观察中，两个真实场景展现了教育如何融入日常生活。通过引导孩子用语言表达交友意愿和帮助新生适应午睡，教师们不仅解决了具体问题，还培养了孩子们的社交能力和情绪管理能力。
场景一：学会用语言表达交友意愿
周四上午，游戏过后孩子们都很兴奋，很开心，有蹦的，有跳的，有找几个小朋友结伴而玩的，总之可热闹。在热闹中有一片非常寂静的一角，有两个小朋友在那小声说话，不打扰的基础上，我走上前默默观察，过了一会儿。一个小女孩说老师他不牵我手，孩子求助意识——孩子在自己完不成的情况下，有求助意识非常好，求助也是一种能力。多好的机会呀，培养孩子精准表达的机会(孩子的表达力)。这个小女孩想和这个小男孩做朋友，但是只用行为体现，没有用语言表达。像这么大的孩子，他们理解不了行为层面上的意思，他们只能直观的理解一些东西。
老师：你想给他交朋友，你可以表达出来呀(例如：你愿意跟我交朋友吗？) 孩子的反应能力很强，马上用老师引导的语言重新跟那个小男孩说了一遍，你愿意跟我交朋友吗？小男孩毫不犹豫的说我愿意。
老师：朋友之间是不是先知道对方的名字呀？你们俩可以相互介绍一下自己叫什么？几岁了！这样你们俩以后一起玩的时候就可以喊对方的名字了[引导他们多交朋友，这样容易适应新的环境]。
通过这个场景：①我们引导孩子有需求的时候，可以用嘴巴表达出来②引导孩子学会自我介绍③遇到自己真正解决不了的问题，可以向老师和父母求助(求助也是一种能力)
场景二：午睡的幽默小男孩
新生入园最难适应的就是午睡环节，在午睡的时候都睡了，一位小男孩，他叫琪琪，他是一个情商智商幽默帅气的小男孩，我走到他旁边的时候。
琪琪：他告诉我，我不睡觉，我不睡觉，我不喜欢睡觉，先接住孩子的话，(与他耐心交流的过程当中，就是在培养他情绪管理)
老师：可以呀，不用睡觉，乖，不想睡就不睡孩子，就坐在这里，老师陪着你就可以了。
琪琪：你走吧，去看看其他小朋友哭吗，我自己在这。
老师：这是不想让我陪哈(但是从琪琪的语言当中可以感受到他是一个非常善良有爱的孩子)找到孩子的弱点，慢慢走入他内心，与他交流。哦，好的，看来琪琪是担心和关心其他小朋友，琪琪真是一个善良有爱的小男生——给孩子心里种一颗善良爱的种子。
琪琪：昂，我不睡，你走吧，
老师：不睡当然可以呀！来，你来看看你的枕头。他需要人陪。他看到你没靠近她，抱住它，你看它都伤心了，你可以把把你的小脑袋轻轻的放在枕头上，一只手抚摸着小枕头拍拍他睡好吗？
琪琪：看着我 不说话，想了一会，轻轻的躺在了枕头上，看着枕头不说话～
老师：哇，看当你躺到枕头上面，用手轻轻的抚摸它的时候，你的枕头都笑了，你再看看因为你的爱护和陪伴它现在可开心了这会越夸张越好，——(引导孩子在幼儿园有依恋物 ，学会保护自己的物品)以后你每天走到这来都抱抱她，好不好？多陪陪她可以吗？
琪琪：看了看我说，好的。
说着说着，在老师轻轻抚摸琪琪小手一会功夫，孩子已经进入了甜美的梦乡。
通过这个场景：①从小给孩子种下一颗善良有爱的种子②让孩子学会保护自己的小物品③新生有焦虑时期，在这个焦虑时期，尽量让孩子在幼儿园有归属感，(保护好自己的小毛巾，小水杯，小凳子，被子，床等等，这在幼儿园都是他的)。
其实有很多有趣有意思的场景，有机会在写……今天就描述到这吧……期待新的一周新的故事新的发现