青岛市实验幼儿园：生成性课程的创新实践

青岛市实验幼儿园：生成性课程的创新实践

引用

网易

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来源

1.

https://www.163.com/dy/article/ITSDP6RH05363AGO.html

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http://m.iqdedu.com/55380

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https://bbs.wps.cn/cms/rMNNRnMB.html

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https://www.yszyxy.com/zyjs/1109.html

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http://www.szhww.com/news/62041.shtml

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https://siphlyey.sipedu.org/jyky/ktyj/zsjykxsswghkt/shjylnxyeystemxmhddsjyj/xxzl101/content_892852

生成性课程因其灵活性和贴近儿童需求的特点，被视为幼儿园教育的理想模式。然而，在实际操作中，如何平衡预设与生成的关系以及提升教师的课程设计能力，成为亟待解决的关键问题。本文将通过青岛市实验幼儿园的实践案例，分享生成性课程的成功经验。

青岛市实验幼儿园以STEM教育为切入点，探索生成性课程的实施路径。该园以“质量立园、科研兴园、特色强园”为发展理念，遵循幼儿身心特点与成长规律，鼓励他们感知世界、创意表达，享受快乐与幸福。

教师专业发展是关键

为了确保STEM教育的高质量实施，青岛市实验幼儿园通过“学思践”多途径教师培养策略，提升教师STEM素养。具体措施包括：

• 专家引领：定期邀请专家进行培训和指导
• 科研推动：鼓励教师参与课题研究，提升理论水平
• 教学研训：开展教学研讨活动，分享实践经验
• 案例剖析：通过具体案例分析，提升教师的实践能力

通过这些措施，教师逐渐成长为能够支持幼儿探究与创新的引导者。

创新课程实施路径

在实践中，该园探索并形成了基于主题探究活动和基于项目活动的两条STEM教育实施路径，有效促进了幼儿“4C”能力（批判思维与问题解决、交流沟通、创新、合作）的发展。

在大班《海洋之舟》主题探究活动中，孩子们从对帆船的好奇出发，开启了自主探究的旅程。活动过程体现了生成性课程的核心理念：

1. 从兴趣出发：活动源于幼儿对帆船的兴趣
2. 跨领域整合：涉及科学、技术、工程和数学等多个领域
3. 问题导向学习：围绕“如何制作一艘能乘风破浪的帆船”这一问题展开
4. 动手实践：幼儿亲自设计、制作帆船模型
5. 团队合作：鼓励幼儿分工协作，培养团队精神

教师在活动中扮演了引导者的角色，通过提问、观察和适时介入，支持幼儿的自主探索。

在《彩虹浮现器》项目中，幼儿注意到阳光透过玻璃窗映在地面的彩虹现象，提出“为什么会有彩虹”的问题。教师敏锐捕捉并判断其探究价值，引导幼儿围绕现象展开深入探索。

活动过程体现了STEM教育的核心特征：

• 现象驱动：从真实现象出发，激发探究兴趣
• 问题导向：引导幼儿提出问题，培养批判性思维
• 操作实践：通过收集材料、设计制作，培养动手能力
• 总结反思：在记录和交流环节，帮助幼儿建构知识

整个过程教师注重启发兴趣、引导探究、设计实践和总结提升，让幼儿在动手和思考中实现全面成长。

通过持续的探索和实践，青岛市实验幼儿园在生成性课程方面取得了显著成果：

• 承办了10场省、市级论坛及研讨会
• 汇编成《幼儿园STEM教育活动案例集》
• 构建了完整的STEM课程体系

未来，该园将继续深化STEM教育研究，优化教学模式，拓展课程资源，强化师资队伍建设，推动STEM教育向更深更广发展。

生成性课程为幼儿提供了更广阔的发展空间，让教育真正成为“以儿童为中心”的过程。通过教师的专业引导和精心设计的课程，幼儿在探索中学习，在合作中成长，为未来的发展奠定了坚实的基础。