统编教材中的鲁迅作品：教学方法与创新实践
统编教材中的鲁迅作品：教学方法与创新实践
鲁迅的作品在统编中学语文教材中占据重要地位，从七年级到九年级，多篇经典作品被选入教材。然而，如何有效教授这些作品，让学生真正理解其中的思想内涵，一直是语文教师面临的重要课题。本文将探讨鲁迅作品在语文课堂教学中的应用方法，帮助学生深入体会这位文学巨匠的语言魅力和社会责任感。
教材分布与教学现状
在现行统编教材中，鲁迅的作品主要分布在不同年级的教材中：
- 七年级上册：《从百草园到三味书屋》
- 七年级下册：《回忆鲁迅先生》
- 八年级上册：《藤野先生》
- 九年级上册：《孔乙己》
- 九年级下册：《故乡》
这些作品涵盖了鲁迅的散文、小说等不同体裁，展现了他独特的语言风格和深刻的思想内涵。然而，在实际教学中，教师们普遍面临以下挑战：
- 语言理解难度：鲁迅的作品多创作于新文化运动时期，语言风格介于文言文和现代白话文之间，学生理解起来有一定难度。
- 思想深度把握：作品中蕴含的深刻社会批判和人文关怀，需要结合特定的历史背景才能理解。
- 学生兴趣激发：如何让当代学生对近百年前的作品产生兴趣，是一个现实难题。
有效的教学方法与策略
批注式阅读法
批注式阅读法是教授鲁迅作品的有效方法之一。以《回忆鲁迅先生》为例，教师可以引导学生从语言表达和审美特征两个维度进行批注：
- 语言表达：关注重点语句、段落的含义，品味语言表达的妙处。例如，通过批注鲁迅先生的“笑”，展现其平易近人的一面。
- 审美特征：把握人物形象特征和精神品质，体会言辞间流露的真情实感。通过连缀多个真实可信的回忆性片段，塑造一个有血有肉的鲁迅形象。
情境教学法
情境教学法能够帮助学生更直观地理解作品。例如，通过实地探访鲁迅故里，让学生亲身体验百草园和三味书屋的真实场景。即使无法实地探访，也可以利用VR技术，让学生在虚拟环境中感受鲁迅笔下的世界。
问题引导法
通过设置引导性问题，激发学生的思考和讨论。例如，在教授《孔乙己》时，可以提出以下问题：
- 孔乙己为什么被称为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”？
- 作品中多次提到“笑”，这种笑背后隐藏着什么？
- 为什么鲁迅说孔乙己是一个“多余人”？
这些问题能够引导学生深入思考作品的社会意义和人物塑造。
突破教学难点
语言理解
针对鲁迅作品中半文半白的语言特点，教师可以通过以下方式帮助学生：
- 提供必要的背景知识，解释特定词汇的含义。
- 引导学生通过上下文推测词义，培养语感。
- 利用注释和旁批，帮助学生理解难点。
思想深度
要帮助学生理解鲁迅作品的思想深度，需要：
- 结合历史背景，讲解作品创作的时代背景。
- 引导学生分析作品中的社会批判和人文关怀。
- 通过对比阅读，帮助学生理解鲁迅思想的演变。
激发兴趣
激发学生对鲁迅作品的兴趣，可以从以下几个方面入手：
- 结合学生的生活经验，寻找与作品的共鸣点。
- 利用多媒体资源，如影视作品、纪录片等，增加直观感受。
- 设计互动性强的教学活动，如角色扮演、辩论赛等。
创新教学实践
跨学科教学
结合其他学科的教学内容，开展跨学科教学。例如，在教授《藤野先生》时，可以与生物课相结合，让学生了解当时的医学背景，增加学习的趣味性和深度。
项目式学习
设计项目式学习活动，让学生自主探究鲁迅作品的现实意义。例如，可以让学生围绕“鲁迅作品中的教育观”这一主题，开展研究性学习，撰写小论文。
现代技术应用
利用现代技术手段，如VR、AR等，为学生提供沉浸式学习体验。例如，通过VR技术，让学生“走进”鲁迅笔下的鲁镇，感受《孔乙己》中的咸亨酒店。
鲁迅的作品是语文教学中的宝贵资源，通过科学的教学方法和创新的教学实践，能够帮助学生更好地理解这些经典作品，感受其独特的语言魅力和深刻的思想内涵。这不仅能提升学生的语文素养，还能培养他们的人文情怀和社会责任感。