李希贵校长：班主任如何用温暖问候助力学生成长
李希贵校长：班主任如何用温暖问候助力学生成长
“今天教师的劳动，更多的是一种情绪劳动。教师相对其他行业而言，在当下需要更多地管理好自己的情感，让这种情感适时地、恰当地发生在正确的对象身上，以影响对方的成长。”这是著名教育家李希贵校长对现代教育的深刻洞见。在当今快节奏的社会中，优秀的班主任不仅要传授知识，更要为学生提供不可或缺的情绪价值。
什么是情绪价值？
情绪价值，简单来说，就是能够给人带来积极情绪、让人感受到幸福愉快的能力。当班主任能够为学生提供较高的情绪价值时，学生就会感觉到自己被重视、被尊重、被关心，从而以更好的状态投入到学习生活中。教育心理学家卡罗尔·德韦克的“成长心态”理论也指出，教师的态度和言行可以显著影响学生的学习动机和自我效能感。
如何提供情绪价值？
从尊重孩子的情绪感受开始
每个孩子的行为背后往往都有其独特的情感需求。正如苏霍姆林斯基所说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律。”当孩子不遵守规则时，他可能是在寻求关注；当孩子消极对抗时，他可能是在寻求自主决定的权利；当孩子伤害他人时，往往是他很受伤，需要被爱和被认可。
在细节中传递关爱
优秀的班主任懂得，每个学生都是独一无二的个体，需要被细心呵护。他们会在学生生日时送上祝福，在学生生病时送上关怀，在学生失落时送上鼓励。这些看似微不足道的细节，却能在学生心中留下深刻的印象，让他们感受到来自班主任的温暖和关爱。
做学生的坚强后盾
优秀的班主任知道，学生在学习过程中会遇到各种困难和挑战。他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和顾问。当学生遇到问题时，他们会耐心倾听，给予建议和指导，帮助学生解决问题。他们是学生最坚实的后盾，让学生在面对困难时不再感到孤单和无助。
案例：从厌学到自信的转变
班上有一个刘同学，他在初一时学习成绩中等，对英语学习缺乏兴趣。观察到他在课堂上的消极态度后，班主任开始在课后和他进行一对一的交流，了解他的兴趣和困扰，并根据他的兴趣介绍更多相关的教学材料。更重要的是，班主任不断地鼓励他，强调每个人都在不断进步的道路上，每一点小成就都值得被认可。
几个月后，刘同学在英语表达上变得更加自信，他开始主动参与课堂讨论，并逐渐展现出对英语学习的热情。他的转变，不仅在成绩上有显著提升，更在精神层面上成长了许多，开始为自己的学习目标负责。
实施人性化管理
李希贵校长在《教育艺术随想录》中提到：“教育学其实首先是关系学。”每个学生都有自己的特点和需求，班主任应该根据他们的实际情况来制定相应的管理策略。例如，可以通过让学生写信的方式，帮助他们从第三者的角度客观冷静地思考问题，而不是简单地写检讨。
同时，李校长还强调要建立心理监护制度，关注学生的心理健康。在教师心目中，不应该有坏学生，只可能有心理亚健康的学生。班主任需要及时了解学生的心境变化，给予必要的心理支持。
培养学生的自我管理能力
李校长倡导“让学生自己管理自己，建立学生自律委员会”。通过学生的自查、自评、自管，最终使学生形成自我约束、自我教育的意识。例如，可以建立“三长责任制和科代表责任制”，即班委会班长负责制、小组管理小组长负责制、寝室管理室长负责制以及各学科学习科代表负责制，各主体分工明确，各负其责，分别负责本班的纪律、卫生等方面的检查、评比和管理工作。
结语
教育的初心是要培养不断自我完善、全面发展幸福的人！教育的本心是爱，爱是架起师生情感的桥梁，如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，把爱洒入每个孩子的心田，把爱渗透到悔个细节，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。追寻前辈的足迹，守住教育的初心，努力寻找自己的角色定位:在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，用心做教育，才会不负春光不负卿。