一所农村学校的特色教育发展之路
一所农村学校的特色教育发展之路
设备设施整体薄弱、地理位置相对偏僻、教育教学方法传统、学生人数越来越少……这是现在很多农村学校的现实情况。但也有的农村学校，在乡村振兴与教育高质量发展的进程之中，逐渐摸索出了一条适合自己的特色教育发展之路。
2008年，位于四川省什邡市的隐峰中学和隐峰小学校因为地震而完全损毁，后在2010年2月，两所学校完成重建并经过整合，组建为一所农村九年一贯制学校——四川省什邡市隐峰学校。
从整合到融合，经过14年的发展，隐峰学校现共有22个教学班，师生1100余人。学校以课堂教学改革促进学校成长，全面推进课堂教学现代化，走出了一条高品质的农村九年一贯制道路，被评为四川省高品质学校建设项目实验学校。本期《校长来了》，我们将对话四川省什邡市隐峰学校党支部书记、校长张文娟。来看一看，一所灾后重建整合的农村学校如何完成“华丽变身”。
聚焦课堂改革，让学习更有活力
“教育软实力存在短板、教师缺乏教育活力、教学成绩提升不足……”张文娟谈到了学校在整合之后产生的一系列问题，“这是我国大多数农村学校存在的问题，归根来说，就是不能满足当地百姓对优质教育资源日益增长的需求，这种状态需要被改变。”张文娟认为，农村学校的发展就是要解决问题，需要从自身特点与现状出发，积极探索，首先要做的，便是进行课堂改革，打破传统的教育理念。
作为九年一贯制学校，隐峰学校将9年学习作为整体统一规划，并在此基础上积极创新教育模式，做好中小学的无缝衔接教育。除了在模式上进行改革外，学校还在教学中采用小组合作学习的方式，通过“先学后教”，来深化课堂教学改革。
“学校对教材进行‘因地制宜’的处理，编写了隐峰学校导学案系列。”她谈到，导学案改变了教师教的方式和学生学的方式，体现了学生的主体性，保证了师生互动的过程，也是教师的提前备课。“在教师指导下，学生自主参与任务式学习活动，通过自学、互学等方法，把学习变成自己的事情，唤醒学生的学习内驱力，让学习这件事在课堂上生长，大大提高了课堂效率。”
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重视素质教育，让优质资源走进来
除了教学方面的不断改革与创新，在张文娟看来，学生的素质教育同样重要。如何在基础教育阶段提高学生素养？隐峰学校决定将优质的资源送进农村课堂。
“我们六七年级的学生，每周三下午都会进行空竹训练，每到那个时候，学生们热情高涨，人人一个空竹，操场上空竹声此起彼伏……”张文娟谈到了学校的非遗特色课程，“隐峰学校曾代表什邡空竹队前往多地开展活动交流，收到好评，空竹课程，将中华优秀传统文化融入到了我校体育、美育的教学实践中，已经成为了我校的一张名片。”
据张文娟介绍，在隐峰学校，像空竹这样的特色课程活动还有很多，包括书法、阅读、非洲鼓等，“针对农村学校缺专职特色课程老师的现状，我们还会利用信息化手段，共享资源，补齐短板，把优质教育资源送到农村学校课堂上，整体提升学生的综合素质。”
而在劳动教育方面，隐峰学校也充分利用了学校环境条件，“我们在校园内有一片‘希望花田’，我们将花田划分为不同板块，承包给各班级，学生们自己种植、培育、管理……还以此融合了多学科开展一系列活动，让学生们通过身体力行的劳动实践环节，学到相关知识，见到有形的劳动成果，在劳动实践中感受生活之趣，劳动之美。”
张文娟总结道，“乡村振兴要靠教育筑牢根基，城乡教育不均衡一度成为制约教育发展的‘痛点’，隐峰学校正抓住“痛点”， 在教学改革上不掉队，在素质教育上不落伍，为村镇孩子们送上一份满意的农村教育答卷。”