三实验项目化学习｜英语Family tree作业 点亮大单元项目化学习
三实验项目化学习｜英语Family tree作业 点亮大单元项目化学习
2024年9月，随着人教版新教材的启用，大单元项目化学习成为教学领域的新焦点。青岛市第三实验初中的英语教师们积极响应，深入钻研新教材，精准把握项目化教学要求，为学生打造特色学习体验。
在英语教材第2单元围绕“family”这一主题的学习过程中，老师们精心设置了极富创意的“Family tree”作业，巧妙地将大单元项目化学习理念融入其中。
大单元项目化学习强调以单元为整体，打破传统单一知识点的教学模式，培养学生综合运用知识的能力。此次的“Family tree”作业正契合这一理念。学生们需要梳理家庭成员关系，绘制出属于自己的家庭树，这不仅涉及到本单元所学的关于家庭称谓等英语词汇和简单句式的运用，更是对知识的整合与拓展。
而这份作业在培养学生核心素养方面更是发挥着重要且多元的作用。
在语言能力的培养上，“Family tree”作业提供了绝佳的实践场景。学生们要用英语准确地标注出每一位家庭成员的称谓，如“father”“mother”“grandfather”“grandmother”，并且要运用合适的句式来清晰描述家庭成员之间的关系，比如“This is my father. He is a kind man. My mother is a teacher and she loves me very much. My grandparents are both retired and they often tell me interesting stories.”等。通过这样的作业过程，学生们对英语词汇的记忆更加深刻，书面表达能力也得到了切实的锻炼，能够更加自如、准确地运用英语来传达关于家庭的信息，为今后在更复杂的语言情境下进行交流奠定了坚实基础。
在思维品质的塑造方面，绘制家庭树绝非简单的罗列人物，而是一个充满逻辑思考的过程。学生需要深入分析家族成员间的亲疏关系、辈分顺序等，理清复杂的家族脉络。例如，在一个大家庭中，要准确判断出叔叔、伯伯与父亲的兄弟关系，以及堂兄弟姐妹与自己的亲属关系等，这就要求学生运用逻辑思维进行严谨的推理和判断。同时，在决定家庭树的布局、呈现方式时，学生还可以发挥自己的创造性思维，选择不同的图形、线条、色彩等来展示家庭关系，这有助于培养他们的批判性思维，让他们思考如何以最清晰、最有特色的方式呈现家庭树，从而不断提升思维的灵活性与深刻性。
从文化意识的培养角度来看，“Family tree”作业为学生打开了一扇了解多元文化的窗口。不同国家和民族有着各异的家庭结构和称谓方式。在完成作业的过程中，学生们通过查阅资料、与老师同学交流等方式，了解到在西方文化中，家庭成员之间的关系可能相对更加独立，称谓也有其特定的用法；而在一些东方文化中，家族观念更为浓厚，家庭称谓可能更加丰富多样且注重辈分。这种对比和了解，能让学生们拓宽国际视野，尊重并理解不同文化背景下家庭的特点，增强文化包容意识，更好地适应全球化发展的趋势。
在学习能力的提升上，这份作业给予了学生充分的自主空间和合作机会。学生们首先要自主收集家庭成员的相关信息，这可能涉及询问长辈的出生日期、职业经历、家族故事等，培养了他们主动获取知识的能力。在整理信息绘制家庭树时，他们需要对收集到的大量信息进行筛选、分类和整合，锻炼了信息处理能力。而且，不少学生还会选择与家人一起合作完成家庭树的绘制，在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，与家人共同探讨如何更好地呈现家庭关系，培养了合作探究精神。同时，如果在作业过程中遇到困难，比如不知道某些英语词汇的准确用法或者对家族关系存在疑惑，学生们会主动去查阅词典、参考教材或者向老师同学请教，这进一步强化了他们的自主学习能力，让他们逐渐养成独立解决问题的良好习惯。
青岛市第三实验初中英语教师们精心设计的“Family tree”作业，无疑是大单元项目化学习在课堂落地的生动实践，为培养学生的核心素养开辟了新路径，也为教育教学改革注入了新活力。相信在不断创新教学举措之下，三实验学生们的英语综合素养将不断提升，真正成为具有顺应时代发展、实际问题解决能力的人才。