一年级语文作业设计案例

一年级语文作业设计案例

随着教育部对教育深化改革的优化，对学生们的作业要求发生了质的改变。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向。新课程中的作业设计不再局限于课堂和书本，而是致力于实现课内外联系、校内外沟通和学科间融合，让作业成为孩子们巩固知识、快乐实践的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

对于小学一年级的学生来说，他们年龄小，儿童情趣很浓，主动性不强，自理能力差，喜欢生动有趣的事物。因此，语文作业的设计需要与学生的生活实际相结合，设计一些开放性的作业，让学生在联系学校、家庭和社会的过程中巩固语文知识，调动他们的积极性，发展语文能力。

国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。这里的“不留作业”主要是指不布置课外的书面家庭作业，并不意味着完全不要任何作业。教师可以设计多样化的作业形式，即使是口头作业，也不仅仅是简单的读读、背背，更应该注重语言的积累和思维的发展。

《快乐读书吧》作业设计案例

在教学《快乐读书吧》时，考虑到一年级学生年龄小，还没有开始学拼音，识字难度较大，教师决定不限制书目，让学生选择自己喜欢的书进行阅读。然后让学生在学校分享自己喜欢的部分或内容。这种讲与听的过程不仅能激发孩子们的读书兴趣，还能实现家校融合，在家里阅读，在学校交流，是一种很好的互动方式。

《金木水火土》作业设计案例

《金木水火土》是一篇融常识性和知识性于一体的有趣小儿歌。本文借助儿歌的形式，语言浅显，较容易读懂。通过学习，让学生在儿歌中识字并完成书写。

作业设计：
学写生字“一、二、三、上”，用这几个新的字组词，并随意选择其中的词语说一句简单的话。（组词与说话都是只说不写）

设计意图：
加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子，而句子是由词语组成的，所以，教师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文，从中学会一些词语，再模仿说一说就会积累很多词语，丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等于能说好句子。加强句式的训练是教学低学段的重要任务。

《日月水火》作业设计案例

在学习《日月水火》这一课时，教师引导学生了解象形字，并仔细观察象形字的演变。课堂开始时，利用课件展示象形字演变的过程，通过动画激发学生的猜字兴趣。例如，课件出示四四方方的稻田，提问学生：“同学们，你们能猜猜这是什么字吗？”通过这样的互动，提高学生的表达能力。

作业设计：
我们身边有没有哪些字和图片有所相似，猜猜它们古时候又是什么样子的？能不能也用这些字说一些词语，选择其中的词语说一句话。（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！）

设计意图：
对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔。作业设计中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。这一作业，既是词语的积累，又是句式的训练，在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。当然要让一年级的孩子语言的表达能力提高，不能一味地填鸭，而是把他们的话，所表达的意思通过循循善诱转化得更加合理规范，根据一年级学生的特点，更重要的是找到最合适的范例，这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力，也能加强学生对文本、词语的理解能力。

拼音教学作业设计案例

在教学拼音《i u ü y w yi wu yu》时，为了让作业内容更加贴近生活，设计了有趣的儿童语言。例如，通过“y牵着i一起出去玩啦，就组成的整体认读音节yi”的情境，激发学生的学习兴趣。课堂一下子活跃起来，随后布置相应的作业。

作业设计：
同学们可以试着让i、u、ü都跟着他们的爸爸妈妈出去玩吗？快来帮帮他们吧！（提示：同学们要注意ü时一个很有礼貌的孩子呦）

设计意图：
括号中的提示语是启发学生一定要注意字母的变化。当学生观察了以后，可以发现它的变化，这样调动了学生的主动性，提高了学生的学习能力。低年级的学生本身就具有很强的探索欲和好奇心，如果充分利用好了这两种特性，就能更好地调动学生的积极性。

语文的学习来源于生活实践，作业的设计更不能脱离生活。仅仅学习书本上的知识对于语文的学习是远远不够的。过去的语文作业都是固定格式的，几乎每天都一样，不外乎就是抄写，作业也大部分都是重复机械的劳动，很容易让学生产生厌烦感。应该将作业内容与教材紧密结合，对作业的结构也进行调整，这样才能调动学生完成作业的积极性，让他们有一个积极展示自我的空间。在设计作业时，要整体看学生的水平，也要看到每个学生个体之间的差异。设计作业的时候不能太难，要让每个学生都能感觉到自己能够独立的完成作业，让他们的语文能力得到真正的锻炼。这样将生活与语文相结合，不仅仅让学生知道了生活中的小知识，同时也让学生对语文的学习充满兴趣。