构建“全场景阅读”，打开儿童阅读边界
构建“全场景阅读”，打开儿童阅读边界
阅读是促进儿童认知和语言能力发展、情感培养的关键途径，优质的阅读体验能够促进儿童全面发展。在信息技术迅猛发展的当下，移动设备、多媒体资源的普及为拓宽儿童阅读内容和阅读方式提供了全新的可能性。“全场景阅读”模式应运而生，并通过整合多样化的阅读内容、形式和场景，让儿童突破阅读空间的限制，将阅读融入生活，进而提升阅读兴趣和能力。本文探索构建适合儿童发展的“全场景阅读”模式，助力儿童打开阅读边界，爱上阅读。
拓展阅读空间，构建多样化阅读场所
多样化的阅读空间是构建全场景阅读的基础。为儿童提供不同的阅读环境，能很好地帮助他们在多样化的情境中获得丰富的阅读体验，更深入地理解阅读内容，增强语言表达和逻辑思维能力。具体而言，当前适合儿童阅读，也便于构建的阅读场所有三类。
一类是家庭阅读场所。家庭是儿童最早接触阅读的地方，在家庭中打造一个阅读氛围浓厚的环境可以有效激发儿童的阅读兴趣。为帮助孩子建立读书习惯，在家庭空间内为儿童打造一个专属的“读书角”非常必要。读书角可以放置儿童平时阅读的图书，包括课本图书和一些课外书；也可以放置一些大人阅读的书籍，方便进行亲子共读。为避免儿童感到枯燥，家庭图书角可以布置得相对活泼，摆放一些与书籍有关的玩具或者儿童喜欢的绘画、手作。在这种轻松自然的环境下，儿童会自发地接触书籍，从而在日积月累下形成良好的阅读习惯。此外，父母要根据孩子的阅读习惯和兴趣的变化情况，及时补充相关主题的书籍。其中，科普、文学、历史等图书可以帮助孩子拓展知识面，家长可在孩子阅读后与他们讨论书中的内容和感受，加深其对文本的理解。
一类是公共文化场所。公共场所儿童阅读场景的构建是丰富阅读空间的关键要素之一，图书馆、博物馆等文化气息浓厚的公共文化空间能够为儿童提供多样化的阅读资源和体验。由于环境优异、图书丰富、服务专业，图书馆是公共文化设施中构建儿童阅读场景的首选。对儿童来说，定期到图书馆自主借阅图书，不仅能强化他们的阅读习惯，还能提高他们的参与感和自我决策能力。而文化底蕴深厚的博物馆，是适合儿童进行辅助阅读学习的地方，那些丰富的展品有如一本本立体的“实物书”能让儿童看到书里的内容、了解更多书里没有的内容。比如学习《冀中的地道战》时，文中关于地道和地道战的具体描述不多，且所处时代背景、地理环境与儿童有一定距离，孩子们理解起来并不容易。此时可以组织他们带着书本到冉庄地道纪念馆等相关场所进行对照参观，当书中的内容活灵活现地出现在眼前时，课本知识将被更加深刻地以视觉、听觉、触觉的多感官方式印刻进儿童脑中。
自然也是适合儿童阅读的场所。结合动植物类图书或文章的主题阅读，家长可以带孩子到植物园、动物园参观，让他们实地了解不同动植物的种类、生长特性等知识。如学习和阅读《蝴蝶的家》时，可引导儿童到动物园、植物园或公园，找找蝴蝶的家究竟在哪里、是什么样子的。进行实地探索和观察，能让儿童更好理解书本中所描绘的事物，把真实世界和书本世界无缝衔接起来。这种体验式阅读不仅能提高他们的阅读兴趣，还能增强他们的观察力和记忆力。
丰富阅读形式，融合多媒介与多感官体验
多样化的阅读形式对激发儿童的阅读兴趣、提高儿童的理解能力具有重要意义。将阅读与多媒介和多感官体验相结合，可以让儿童在丰富的互动中更深刻地领会阅读内容，从而提升语言表达能力，激发创造力。
诸多线上资源和丰富的媒介给儿童提供了多样化的选择。随着数字阅读资源的庞大丰富和数字阅读工具的广泛普及，电子书和对儿童友好的阅读应用软件成为儿童获取信息、进行阅读的新窗口，进一步拓展了儿童阅读的场景和形式。除了便捷性，数字阅读工具还具有相当的趣味性。在数字阅读工具中，很多书的内容都是“立体的”，这些书籍被设计成儿童喜欢的样子，再加上会动和会发声的插图和动画，更能吸引儿童的兴趣。
除了数字阅读工具之外，在课堂内外，儿童还可以使用多媒体这类基础的信息技术工具完成辅助阅读。多媒体可以查阅书籍，有声书、动画视频等多种阅读工具可以为儿童带来丰富的感官体验，提升他们的阅读兴趣。教师在课堂上可以用多媒体播放和文章相关的视频，让儿童在学习的过程中感到乐趣，或者在课后让儿童用有声书“听”书，完成预习作业。这样减轻了儿童的学习压力，释放了他们的双手，同时联动了视觉和听觉等多种感官，提高了儿童的阅读效率。
除了常用的电子媒介或者线上媒体资源，一些线下资源也能很好地辅助儿童阅读。比如一些手工和游戏活动，就能和阅读与书籍结合起来，让儿童在玩中读、在读中学。对此，家长或者老师可以根据孩子阅读的内容和主题设计相关的活动，比如让孩子亲手制作书籍中角色的模型，或者表演书籍中的角色或场景，来一场现场演绎。这不仅增加了动手的乐趣，还能帮助孩子更好地理解书中的情节和角色，使阅读不再局限于书本，而成为一种全方位的学习体验。以学习课文《什么比猎豹的速度更快》为例，家长可以在电子书或阅读软件上找到与猎豹速度相关的互动资源，比如包含小测试或有声解说的科普内容，帮助儿童更好地理解猎豹快速奔跑的科学原理；教师可以在课堂上利用动画视频向儿童展示猎豹的奔跑场景及其速度之所以快的生理原因，播放科学家对猎豹奔跑姿势的研究视频，帮助儿童从视觉和听觉上更直观地感受猎豹的速度。在条件允许的情况下，家长和教师还可以设计与课文内容相关的手工制作和角色扮演活动。比如和孩子一起制作“猎豹模型”或“动物竞速”的简易场景模型，让他们在动手过程中巩固阅读中的知识，在具体情境中学习如何表达动物的特性，拓展创造力和表达力。多样化的阅读形式不仅能够通过实际参与培养儿童浓厚的阅读兴趣，还使阅读成为一项丰富、全面的学习体验。
个性化阅读引导，选择适宜的阅读指导方法
在多样化的阅读环境中，通过个性化的引导帮助儿童发展阅读兴趣和能力尤为重要。儿童的阅读习惯处于养成和塑造的过程中，不同个体展现出鲜明的阅读个性。并非所有图书他们都感兴趣，也并非所有种类的书籍他们都能读懂。因此，还需兼顾实用性和趣味性，切实贯彻循序渐进的指导原则，让儿童在阅读的过程中维持自身的兴趣，并逐步按照要求完成既定的阅读目标。
首先，要根据儿童年龄和兴趣来制定阅读计划，选定阅读方案。要以儿童的兴趣为首要关注点，不要压抑儿童的天性，更不能要求儿童只读课内或是与课内知识有关的书籍，而是让儿童读自己感兴趣的书。很多低年级儿童的阅读能力还停留在绘本阶段，因此课外书的选择也应当以绘本为主，家长和教师不能拔苗助长，要尊重儿童的成长规律。帮助儿童建立阅读兴趣后，还要关注儿童应该读什么，从而更好地引导儿童阅读有益书籍。比如低年级儿童要大量阅读科普书，如果儿童对此兴趣寥寥，要充分使用多样化的阅读工具，改变阅读方式，让儿童进行灵活阅读。个性化阅读方案并非一成不变，在执行的过程中要根据儿童的兴趣发展进行动态调整，以此来激发他们对阅读的长期兴趣。教师和家长也要根据儿童的反馈和阅读表现，不断推荐新的书籍，从而保持他们的阅读热情和积极性。
除了设置既定目标选择合理书籍，外部的帮助和补充也尤为关键。家长和教师作为引导儿童建立正确阅读观念的主力，对儿童进行阅读引导责无旁贷。家长应鼓励孩子在日常生活中进行自主阅读，积极参与到孩子的阅读过程，为孩子推荐适合的书籍；教师则要在课堂上通过阅读任务、讨论会等形式，让儿童分享他们的阅读体验，培养其表达能力和思辨能力，并且抓住课内的阅读时间，帮助儿童尽量深入地完成阅读。
最后，在阅读和引导之外，激发儿童的阅读潜力和推动他们自主阅读也非常关键。因此，可以设置合理的阅读目标和奖励机制。每日计划、每周计划、一本书计划等内容应根据儿童实际情况进行设定。教师和家长应从时间周期、书籍数量等可以量化的内容入手，设立适合儿童的阅读目标，并在儿童完成阅读任务之后给予适当的奖励，比如增加户外活动时间、获得一份特别的礼物等，让儿童有动力去读书，并在这种良性循环中爱上读书。
以《宇宙生命之谜》这篇文章为例，对六年级儿童来说，读通容易但读懂很难。针对这种情况，教师和家长可以设定阶段性阅读目标，并利用这篇文章，帮助儿童有目的地进行深度阅读。一方面，让儿童放慢阅读节奏，在读的过程中思考；另一方面，家长可以在课外进行辅助引导，通过亲子共读、到天文馆参观等方式，帮助孩子了解文章中的重要观点和科学概念。这样一来，儿童在读懂这篇文章的同时，也能掌握更多与之相关的知识内容，进一步思考这些内容对未来探索宇宙的意义。此外，还可以通过设立奖励机制的方式鼓励儿童适当读一些有难度的书籍。当孩子达到一定的阅读目标或完成指定的章节时，给予一些小奖励，以增强他们的阅读积极性。这种目标导向的阅读指导，不仅可以加深儿童对《宇宙生命之谜》这类科学性文章的理解，还让儿童在逐步达成阅读目标的过程中获得成就感，逐渐养成独立阅读的习惯，激发持久的阅读兴趣。
综上，全场景阅读将阅读融入家庭、学校和社会，拓展阅读环境、丰富阅读形式和提供个性化指导，能为儿童阅读提供多维度的支持和激励，帮助儿童在多样化的场景中体验阅读的乐趣，在生活中感受知识的力量。在多媒体、互动阅读和实践活动的加持下，这些举措不仅能帮助儿童超越课本，接触到更广泛的阅读资源，还能进一步激发他们的兴趣、增强他们的理解能力。全场景阅读不仅开拓了儿童的阅读边界，更为他们带来了思维发展和情感培养的机会，帮助他们在学习中建立自主探索和独立思考的意识。