为自己的阅读作主：从图画书进入文字书

为自己的阅读作主：从图画书进入文字书

如何让孩子爱上阅读，从图画书顺利过渡到文字书？本文将从家庭环境营造、适龄选书到多元选材等多个方面，为家长提供具体的建议和方法。

享受阅读的美好 从家庭开始

如何让孩子爱上阅读？「正向的阅读经验」是关键。

为孩子挑选合适的好书，让孩子感受到阅读图文所带来的乐趣，是孩子接纳阅读的起点。正向的阅读经验，能够提升孩子自主阅读的信心，也是孩子愿意挑选下一本书的动力来源。

其次，孩子的成长经验需要「阅读楷模」，父母就是孩子最重要的「阅读偶像」，家长「长期亲身示范」很重要。如果能够每日或每週固定时间，全家一起坐下来阅读，不论时间长短，不论是否共读或自主阅读，日积月累下来，逐渐养成定時阅读的好习惯，全家一起沉浸文字书海，将不是难事。

此外，良好的阅读环境也很重要，舒適宜人的阅读空间，将有助于孩子静心久坐，若环境吵杂纷乱，容易影响孩子专注阅读。不论是在家或在学校，设置「悦读空间」，营造优质的阅读情境，都有助于孩子静下心来、主动拿起书本，感受文字的魅力。

适龄选读，堆叠孩子的阅读力

大多数的孩子都喜歡听大人讲故事，尤其在幼儿园阶段，孩子习惯由大人「选故事」，小宝贝们只要仔细「聆听」，就能享受听故事带来的乐趣。

升上小学，孩子必须开始学习「独立阅读」，随着语文能力逐步提升，孩子会慢慢开始表达自己想看的书籍主题，但在有限的阅读经验下，家长从旁引导孩子挑书、买书或借书，是相当有意义的学习历程。

一般而言，一年级的小朋友会先从「图比文多」的绘本入門，除了练习「认字」，能具体说出图文之间的「链接」，也是相当重要的训练。阅读绘本不只要读出文字的意涵，让孩子仔细观察插图里的细节也很重要，有时作者在画面里隐藏的小巧思，往往能为孩子带来阅读的小惊喜。

升上二年级，孩子累积的字词量增加，能够开始选读文字较多的绘本，或是「与生活经验契合」的初阶桥梁书，通过文字描述，孩子能够找出故事里的「三元素」（背景、人物与情节），随着情节高潮迭起，小读者们会慢慢感受到「自主阅读」的乐趣，也愿意逐步减少对大人伴读的依赖，尝试独立且持久地静心阅读。

三年级开始，小学课程增加自然领域与社会领域两门科目，「科普书」成为许多孩子好奇的阅读材料，尤其是与课程相关的昆虫图鉴、植物图鉴或科学类漫画书，都成为不少孩子阅读的「新宠」。选读知识类的文本除了增广见闻、累积科学涵养，更重要的是通过说明文的陈述方式，培养孩子逻辑思考的推理能力，以及图表判读的知识。

多元选材，善用优荐书单

台湾的孩子非常幸福，即使经历市场转型与电子书冲击，但在儿童出版市场上，仍是百花齐放，年年都有相当优质的图书上市或再版。当孩子站在目不暇接的书柜前不知如何「下手」时，家长的「提点」就很重要。

一般而言，文学类的读本「适龄」是第一优先考量，内容题材具有想象力、趣味性或原创性，通常会比较受到孩子的青睐；其次是印刷品质（清晰不反光）、版面编排、字词的困难程度、写作风格等，都是家长陪伴年纪小的孩子挑书时，应该要审视的重点。

孩子若喜欢阅读知识类的读本，选书时家长宜先检视内容是否符合孩子的「认知理解范围」，其次是翻阅作者或审订者的专业背景或权威，确认文本内容的正确性，毕竟市面上科普类的知识文本相当多元，书籍的难易度、体裁、排版差异甚大，内容的严谨度确实需要大人帮忙过滤与把关。

帮孩子挑书相当耗时也费神，因此「专家推荐」这个选书途径，是许多老师和家长会采用的策略，跟着专业评审的视角选书，孩子也比較不会错过优质的好书。家长可以上网查询文化部「中小学生读物选介」书单、北京市公共图书馆「好书大家读」、北京市儿童深耕阅读评选好书、中国少年报儿童文学牧笛奖、信谊儿童文学奖、Openbook年度童书奖……等，皆有提供优质且分龄的书单供家长与孩子参考应用。

在不同的学习阶段，孩子需要的课外读物会有所不同，顺应不同阶段的选读需求，家长宜秉持开放的态度，逐步放手让孩「为自己的阅读作主」，尊重孩子的阅读兴趣与意愿，多跟孩子坐下来「聊书」，多听听孩子分享阅读后的想法或收获，并给予「正向且适当」的反馈，美好的阅读经验会让孩子更有自信迈向下一阶段的「长文阅读」里程。