“双师型”教师队伍建设：新动向与新突破

“双师型”教师队伍建设：新动向与新突破

随着国家对职业教育的重视不断提升，高职院校“双师型”教师队伍建设迎来了新的发展机遇。通过完善顶层设计、建立科学激励机制、构筑培育平台以及规范师资管理政策，高职院校正努力打造一支“师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力”的高素质“双师型”教师队伍。这些措施不仅提升了教师的专业素质和实践能力，也为学生提供了更好的教育资源，助力他们成长为高素质的技术技能型人才。

近年来，国家和地方层面陆续出台多项政策，为“双师型”教师队伍建设提供有力支持。例如，教育部办公厅发布的《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（教师厅〔2022〕2号）要求各地各校开展“双师型”教师认定工作，明确认定标准和程序。浙江省积极响应，于2024年启动职业教育“双师型”教师认定工作，认定对象涵盖中等职业学校和高等职业学校的专业课教师，认定标准包括教师资格、专业实践经历、技术资格证书等多方面要求。这一政策的实施，为“双师型”教师队伍建设提供了明确的导向和标准。

尽管政策支持为“双师型”教师队伍建设提供了有力保障，但在实际操作中仍面临诸多挑战。例如，高职院校“双师型”教师培养渠道单一、知识创新不足、人才引进困难、实践能力偏弱等问题依然存在。针对这些问题，高职院校积极探索创新培养模式，以提升教师队伍的整体素质。

产学研结合：打造教师实践能力提升新平台

产学研结合是提升“双师型”教师实践能力的有效途径。通过与企业、研究机构合作，教师可以参与实际项目，将理论知识与实践技能紧密结合。例如，一些高职院校与企业共建实习实训基地，为教师提供真实的生产环境，帮助他们掌握最新的技术和工艺。此外，学校还鼓励教师参与企业的技术研发和产品开发，使他们在实际工作中不断提升专业技能。

校企合作：构建师资培养新模式

校企合作是培养“双师型”教师的重要途径。通过与企业建立紧密的合作关系，学校可以聘请企业技术人员担任兼职教师，同时选派专业教师到企业挂职锻炼。这种双向交流机制不仅有助于教师了解行业动态，还能促进企业参与人才培养过程，实现双赢。

国际交流：拓宽教师视野

为了提升教师的国际视野和专业水平，一些高职院校积极与国外教育机构和企业开展合作。通过选派教师出国进修、参加国际学术会议等方式，帮助他们了解国际先进的职业教育理念和技术，为培养具有国际竞争力的技术技能人才奠定基础。

建立科学的评价体系是推动“双师型”教师队伍建设的关键。传统的教师评价往往偏重理论教学能力，忽视了实践技能的重要性。为此，高职院校积极探索建立多元化的评价体系，将教师的实践能力、企业经历、技术研发能力等纳入评价指标。同时，学校还注重教师的终身发展，鼓励他们不断更新知识结构，提升专业素养。

以威海职业学院为例，该校在“双师型”教师队伍建设方面取得了显著成效。学校通过深化产教融合，与多家知名企业建立紧密合作关系，共建实训基地和研发中心。同时，学校还实施了教师企业实践制度，定期选派教师到企业挂职锻炼，提升实践能力。这些措施不仅有效提升了教师的专业素质，也为学生提供了优质的教育资源，实现了学校、企业、学生的多方共赢。

随着职业教育改革的不断深入，“双师型”教师队伍建设面临着新的机遇和挑战。未来，高职院校应继续深化产教融合，创新师资培养模式，完善评价体系，为教师提供更多的发展机会和平台。同时，学校还应加强与行业企业的深度合作，建立更加灵活的用人机制，吸引更多的企业技术人员加入教师队伍，为职业教育的高质量发展提供有力的人才支撑。

“双师型”教师队伍建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。只有形成合力，才能真正打造一支高素质、专业化的教师队伍，为培养更多高素质技术技能人才奠定坚实基础。