在课堂上有节制地使用幽默
在课堂上有节制地使用幽默
在课堂上使用幽默是一门艺术，需要谨慎把握。不当的幽默可能会伤害学生的感情，破坏师生关系。本文将探讨如何在课堂上恰当地使用幽默，以及如何通过其他方式建立良好的师生关系。
李璧琦为Edutopia制作的拼贴画，SDI Productions / iStock
几周前，一位11年级的学生向我倾诉了他的困扰。“今天是我的生日，”他说，“但我的老师对此很刻薄。”我询问详情后得知，这位老师在得知学生的生日后，竟然问他“12岁是什么感觉”。这种看似玩笑的话语，却深深伤害了学生的心。
这个故事揭示了一个重要的教育议题：教师在课堂上使用幽默需要谨慎。虽然幽默可以拉近师生距离，但如果使用不当，反而会适得其反。研究表明，幽默如果运用得当，确实能促进学习，但教学不是单口相声，教师需要把握好幽默的度。
功能性课堂社区中的生产性幽默
学习并不总是轻松愉快的，但教室里不应该缺少快乐。研究表明，幽默可以通过增加学生对学习空间的积极联想或通过提高动机来产生好的结果。适度的幽默可以让课程内容更易接近，建立强烈的课堂共同体感。
例如，俗气的幽默虽然简单，但也能起到积极作用。我曾有一位几何老师，他经常开玩笑说：“如果我们冷，我们应该去房间的角落，因为那里总是90度。”虽然这个笑话有点俗套，但它确实让我们微笑，也让同学之间更加团结。
毫无益处的幽默要避免
讽刺性幽默在课堂上往往弊大于利。学生们，尤其是刚开始学习多种语言的学生，常常将这种类型的幽默理解为刻薄。例如，如果一个学生向老师抱怨一支断了的铅笔，老师面无表情地说“悲剧”，这种试图变得有趣的行为往往适得其反。
此外，将幽默集中在特定学生身上也是不可取的。例如，当没有学生举手回答问题时，老师说“哇，你们都是一群热情的人”，这样的评论不仅不能激发学生的参与感，反而可能引发学生的反感。相反，老师应该通过更真诚的方式，比如询问是否需要更多澄清，或者重申所有想法都很重要。
建设社区的更好方法
培养有意义的关系比依赖幽默更为重要。增加学生在课堂上的投入感，关键在于保证他们的心理安全。例如，消除“电话推销式”的提问方式，给学生提供低风险的参与机会，这些都能促进学生更积极地参与课堂。
修复受损的关系
当发现幽默使用不当导致关系受损时，教师需要及时跟进。可以通过明确表达关心，提供积极具体的反馈等方式来修复关系。例如，即使学生计算出的角度是错误的，老师也可以先表扬他们的想法，再指出错误。
结语
虽然我们不可能完全避免使用不当的幽默，但通过提高对适当使用幽默的认识，我们仍然可以在不冒犯任何人的情况下，通过拥抱教学和学习的快乐来减轻气氛。重要的是，我们要始终关注学生的感受，确保我们的行为能够促进而不是阻碍学习。